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人美版四年级下册美术《秦汉瓦当鸟兽纹（陕西）》说课稿

作为小学美术学科的教学实践，本次说课将围绕人美版四年级下册第22课《秦汉瓦当鸟兽纹（陕西）》展开。本课属于“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的学习领域，通过对秦汉瓦当这一传统文化载体的探究，引导学生感受古代美术的魅力，培养文化认同感与审美能力。以下将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个维度进行系统阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人美版小学美术四年级下册，处于“中国传统文化美术”单元的核心位置。此前学生已接触过商周青铜器、唐代唐三彩等古代美术题材，对“文物中的美术元素”有初步认知；本课以“瓦当”这一建筑附属品为切入点，既是对古代美术品类的补充，也为后续学习“传统纹样在现代设计中的应用”奠定基础，在知识体系中起到“承上启下”的作用。

2.教材内容分析

教材以陕西地区出土的秦汉瓦当为核心案例，重点呈现“四神纹”（青龙、白虎、朱雀、玄武）、鹿纹、云纹等典型纹样，搭配瓦当的实物图片、纹样线稿及历史背景介绍。内容设计分为三个层次：一是了解瓦当的功能（保护屋檐、装饰建筑）与历史背景（秦汉时期的政治、文化繁荣）；二是分析鸟兽纹的造型特点（对称、简洁、夸张）；三是尝试用绘画或泥塑方式表现瓦当纹样，实现“欣赏”与“创作”的结合。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成：

?欣赏领域：“感受不同时代美术作品的文化内涵，能用简单的语言描述作品特点”；

?造型领域：“运用线条、形状等元素，模仿传统纹样进行创作，表达自己的想法”；

?文化领域：“了解中华优秀传统文化的多样性，增强文化自信”。

二、说教学目标

结合四年级学生的认知水平与教材特点，本课的教学目标分为三个维度，确保知识、能力与情感的协同发展：

1.知识与技能目标

?了解瓦当的定义、功能及秦汉时期的历史背景，能说出“四神纹”的名称与象征意义；

?掌握瓦当鸟兽纹“对称、简洁、夸张”的造型特点，能运用线条或泥塑工具表现简单的瓦当纹样（如单只鸟兽纹或云纹）。

1.过程与方法目标

?通过“观察实物图片—分析纹样特点—模仿创作”的过程，提升观察能力与造型表现能力；

?借助小组讨论、情境模拟等活动，学会与同伴合作探究，能用清晰的语言分享自己的发现。

1.情感态度与价值观目标

?感受秦汉瓦当的艺术魅力，体会古代工匠的智慧，激发对中华优秀传统文化的兴趣；

?培养保护文物、传承文化的意识，愿意在生活中关注传统美术元素的应用。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生学情，本课的重难点设计如下，确保教学聚焦核心内容，突破学习障碍：

1.教学重点

?理解瓦当的文化内涵（功能与历史背景），掌握鸟兽纹“对称、简洁、夸张”的造型特点；

?能独立完成一幅瓦当纹样的绘画或泥塑创作，体现纹样的对称美感。

1.教学难点

?如何引导学生理解“纹样的象征意义”（如四神纹与四方、四季的对应关系），避免仅停留在“图案欣赏”层面；

?创作中如何平衡“模仿传统”与“个性表达”，既保留瓦当纹样的简洁性，又能加入自己的创意（如调整鸟兽的动态、添加辅助纹样）。

1.重难点突破策略

?针对难点1：采用“情境故事法”，结合秦汉时期的军事、祭祀场景，讲解四神纹的象征意义（如“青龙象征东方，守护春天的生机”），搭配动态课件演示纹样与自然、社会的关联；

?针对难点2：提供“纹样元素库”（如不同姿态的鹿、简化的云纹线条），引导学生组合元素进行创作，同时展示“传统纹样”与“创意改编纹样”的对比案例，明确创作边界与创新方向。

四、说教法

为契合四年级学生“形象思维为主、好奇心强”的特点，本课采用多样化教法，注重“趣味性”与“启发性”结合：

1.情境教学法：通过播放秦汉宫殿复原动画、展示瓦当实物模型（或高清3D图片），创设“穿越秦汉宫殿”的情境，激发学生的探究兴趣；

2.问题引导法：围绕“瓦当为什么要刻鸟兽纹？”“这些纹样和我们现在的图案有什么不同？”等问题，引导学生主动观察、思考，逐步理解纹样的文化内涵与造型特点；

3.示范讲解法：针对创作环节，通过分步示范（如先画圆形瓦当轮廓、再确定对称轴线、最后绘制纹样），清晰展示创作步骤，同时强调“线条简洁、造型夸张”的要点，帮助学生降低创作难度。

五、说学法

本课注重引导学生采用“自主探究、合作学习、实践体验”的学法，培养主动学习能力：

1.观察比较法：通过观察秦汉瓦当纹样与现代装饰图案（如衣服上的动物图案）的对比，自主发现瓦当纹样“对称、简洁”的特点；

2.小组讨论法：以4-5人为一组，围绕“四神纹分别代表什么？”“如果让你设计瓦当，会画