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赣美版三年级上册美术第15课《鄱湖渔歌》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是赣美版小学美术三年级上册第15课《鄱湖渔歌》。作为小学中段美术课程，本课以鄱阳湖渔文化为核心，融合造型表现与文化理解两大美术素养，通过多元化教学活动，引导学生感受本土文化魅力，提升艺术创作能力。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结六个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

《鄱湖渔歌》选自赣美版三年级上册“文化传承”单元，是本单元的重点课时。小学三年级处于美术学习的“过渡阶段”，学生已具备基础的线条运用和色彩搭配能力，开始从“自由创作”向“主题创作”转变。本课以鄱阳湖渔文化为载体，既承接了二年级“家乡美”主题中对本土文化的认知基础，又为四年级“民间美术”单元的深入学习奠定文化与技能基础，在教材体系中起到“承上启下”的关键作用。

2.教材内容解析

教材内容分为三个板块：第一板块呈现鄱阳湖自然风光与渔民劳作场景（如渔船、渔网、渔获等元素），帮助学生建立视觉认知；第二板块展示学生优秀作品，涵盖线描、彩铅、剪纸等多种表现形式，提供创作思路参考；第三板块设计“试一试”实践活动，引导学生用线条表现渔船结构或用色彩表现湖面光影，明确实践方向。教材编排遵循“认知—欣赏—实践”的逻辑主线，符合小学中段学生“直观感知—形象记忆—创意表达”的认知规律。

3.课程标准对接

本课严格遵循《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，对应“造型?表现”学习领域，具体目标包括：

?能运用线条、色彩等元素表现所见所闻的事物（对应课标“尝试运用不同工具材料表现事物特征”）；

?了解鄱阳湖渔文化的基本元素（对应课标“感受不同地区文化的多样性”）；

?在创作中表达对家乡文化的热爱（对应课标“形成热爱家乡、热爱生活的情感”）。

二、说教学目标

基于教材分析与课标要求，结合三年级学生认知特点，本课设定三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解鄱阳湖渔文化的核心元素（渔船、渔网、渔民劳作场景等），掌握渔船的基本结构特征；

?能运用线条或色彩，选择线描、彩铅等至少一种表现方式，创作一幅体现“鄱湖渔歌”主题的简单作品；

?学会用简洁的语言描述自己的作品创意，初步掌握美术作品的评价方法。

2.过程与方法目标

?通过“观察—欣赏—讨论—创作—展示”的教学流程，体验美术创作的完整过程；

?在小组合作中，学习倾听他人意见，提升合作探究与创意表达能力；

?尝试运用不同工具材料（如勾线笔、彩铅、水彩笔）表现主题，拓展艺术表现思路。

3.情感态度与价值观目标

?感受鄱阳湖渔文化的独特魅力，增强对本土传统文化的认知与认同；

?培养热爱家乡、热爱自然的情感，树立保护传统文化的意识；

?在创作中体验成功的喜悦，提升美术学习的兴趣与自信心。

三、说教学重难点

1.教学重点

?掌握渔船的基本结构特征，能运用线条或色彩表现“鄱湖渔歌”的主题场景；

?了解鄱阳湖渔文化的核心元素，体会本土文化的独特性。

确定依据：渔船是“鄱湖渔歌”主题的核心视觉符号，掌握其结构是完成创作的基础；而文化理解是本课的灵魂，只有理解渔文化内涵，才能让作品更具情感与温度，因此将两者设定为教学重点。

2.教学难点

?如何引导学生将渔文化元素（如渔民劳作、湖面光影、渔船细节）融入创作，避免作品仅停留在“画渔船”的表层阶段；

?帮助学生运用线条的疏密、色彩的冷暖表现湖面的光影变化与渔船的质感。

确定依据：三年级学生对“文化元素与艺术表现的结合”认知较浅，易出现“重形式、轻内涵”的问题；同时，线条疏密与色彩冷暖的运用需要一定的审美判断力，对中段学生而言具有挑战性，因此将两者设定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，本课结合美术学科特点与学生认知规律，采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放鄱阳湖自然风光视频、渔民劳作音频（如渔网晃动声、渔船桨声），创设“走进鄱阳湖”的沉浸式情境，激发学生学习兴趣，帮助学生直观感受渔文化氛围。

2.直观演示法

针对“渔船结构”这一重点，采用实物模型（简化渔船模型）与多媒体课件结合的方式，分步演示渔船的船身、桅杆、渔网等结构特征，同时示范线条疏密的运用方法，降低学生学习难度。

3.小组合作法

将学生分为4-5人小组，围绕“如何表现渔民劳作场景”展开讨论，鼓励学生分享创意，互相补充思路，培养学生合作探究能力，同时帮助学生突破“文化元素融入创作”的难点。

4.评价激励法

采用“学生自评—小组互评—教师点评”的多元评价方式，重点关注学生作品的创意与文化元素的体现，用鼓励性语