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双减背景下的小学音乐教学探索与思考

针对两个过重（学生作业和校外培训负担过重，家长经济和精力负担过重），2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对“双减”工作作出了重要决策部署，要求从政治高度来认识和对待，从体制机制入手深化改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。

双减下的各项工作如何开展是全社会面临的头等大事，也是当务之急。各个学校都在根据双减政策和本校的校情做出工作调整和部署，各个学科也都积极响应学校的工作安排，遵循本学科的学科特点开展工作。那么双减背景下的小学音乐教师将如何开展教学工作？下面笔者将近一年来的日常教学工作的尝试与思考做个梳理，探寻适合本学科教学工作的行之有效的实施方法和举措，以期双减后的音乐教育教学工作能得到更好的发展。

一、课堂教学——提升教学质量，提高课堂实效。

双减后我的同事们都有些疑惑，减少学生的作业负担和课外培训负担，是不是我们音乐老师从此也跟着减负了呢？可以降低对学生的要求淡化课堂教学呢？答案非也！课堂是教师和学生实现知识传递的地方，是学校工作的主战场。音乐教师必须坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好

及情感。努力做到经过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，甚至创造音乐。

（一）、新课程改革政策得到落实。

多年以来，学校的音乐课都是副科，这是大家心照不宣的共识。虽然新课程改革以来教育主管部门三令五申要开足开齐艺术课的课时，但是在高考指挥棒下各级学校也只是在课程表上得以体现，并没有真正落到实处。

双减政策颁布后，教育主管部门加大监督力度，学校坚决执行,开齐音乐课的课时，让音乐课课堂教学全面开展起来。课时充足使教学有了保障。2022课程标准已经颁布，艺术课程课时有了相应的增加。有了充足的课时保证，老师们可以按照教学进度设计安排好自己的教学，能系统连贯地完成自己的教学任务。

（二）、学校音乐教研氛围浓厚。

双减政策颁布后，我们音乐组老师们认真研读各类文件精神，参加各个相关政策解读的报告会，大家深刻认识到双减政策下音乐老师肩上的担子更重了。大家都积极行动起来，参加各种教学教研活动，努力提升自己的教学能力。以我校音乐教师为例，40岁以上的老师4人，工作热情，有爱心，专业知识如唱、跳、奏等基本功也比较扎实，但是不够精深，专业能力亟待提高；40岁以下的老师有8人，他们虽大都具备比较扎实的唱、跳、奏等能力，也有多人在区、市级的演唱中获奖，但能达到“一专多能”的还是不多，存在音乐知识结构不够全面、专业能力单一等问题。因为音乐教师专业能力强弱会直接影响学生音乐素养的提升，所以在工作之余，同事们互相学习已成常态。一起跳舞、唱歌、练习键盘；利用网络学习新知识，提高自己的业务能力。同时，学校每年秋学期定期举办全学科的“红烛杯”公开课比赛，聘请本市的权威领导专家参与听课、评课，我们都非常珍惜，积极参与，

同事间的互相学习、专家的精彩点评都让我们如沐春风，收益匪浅。用赛课的形式“逼迫”音乐教师主动备课、认真备课，并学习先进的教育理念。春学期的各个教研组的集体备课也是如期举行。采用学科带头人、骨干教师上示范课，或者组内共同备课研讨指定不同的年轻教师上课等形式，这种同课异构的教学对我们的启示也很多，展现了不同教师的教学气质和特色。另外，区、市级各学科展示课比赛的活动频率也比较高，并且跨学科进行横向评价，让更多其他学科教师接触、认识、理解音乐课的授课方式和课程内涵。

二、课后服务 加强个性化课程，满足多样化学习。

双减政策实施后，课后服务也真正开展起来了。课后服务主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等。

笔者所在的学校不断地探索下，打造了特色课后服务，建立了“1+X+Y”的新模式：“1”是底色基础课程，对全体孩子进行作业辅导，减轻学生们的作业负担；X是个性化服务课程，满足孩子们的个性化成长需要，开设有舞蹈、小提琴、腰鼓、简笔画、蜡染等课程，让孩子们在学校就可以进行才艺的学习与提升，不仅免去了家长孩子劳累奔波，也切实减轻了家长的经济负担；Y是阳光体育课程，在课后服务中有一节体育课程，让学生强身健体，茁壮成长。音乐老师应深刻认识双减精神，明确自己肩负

的责任，探索音乐育人的功能如何在课后服务中得以实施，这是音乐老师工作的重中之中。

（一）在课后服务中延伸细化课堂教学。

很长时间以来，学校的音乐课程都只是教学的点缀。笔者因为各种原因，