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双减背景下

小学英语单元主题作业设计思考

南门小学森林城校区韦小芳

摘要：“双减”的主要任务之一是减轻义务教育学生过重的作业负担，将学生从作业中解放出来。“减轻作业负担”是国家教育改革的一个抓手，是改变国家人才培养体系的切入点。以“减轻作业负担”推动教育高质量发展，一方面有助于破除“唯分数论”的评价体系，让社会、教师、家长树立新的人才观，可以让学生释放更多的时间和空间，进而有利于培养学生健全的人格，促学生的全面发展。双减政策下科学、合理、智慧地设计作业不仅是给学生减轻一定的学业负担，而且更是让学生在减轻负担的同时，使作业更加的有效。

关键词：小学英语；作业设计；双减政策；单元主题

一、作业设计的意义

上海市教研主任朱浦老师将教学中的五个环节比作五重唱，备课、上课、作业、辅导和评价相互配合，缺一不可。其中在双减政策之下，课后作业布置最为关键，教师的作业布置形式和总量直接决定了学生能否真正地从作业中解放出来。在传统的教学模式下，教师所布置的作业量较多，占据了学生的大部分休息娱乐时间，不利于学生的兴趣发展和全面成长，家长也苦不堪言，因此传统的教育模式备受诟病，质疑的声音也越来越多。但是，双减也不意味着不布置作业。为了真正凸显双减政策的重要作用，切实落实双减政策，在小学英语教学改革的推进过程中，教师的着眼点和着重点需要放在作业设计上。教师要充分了解当前作业布置中所存在的各种不足，减少机械性作业，同化重复性作业，在遵循学生身心发展规律的基础上，围绕学生的真实需求，采取多样化的作业方式，同时需要创新作业设计的策略以及手段。充分凸显作业设计的重要作用及价值，帮助学生巩固课堂所学，夯实学习基础，保证学生学有所获、学有所成的同时，培养学生的英语学习兴趣，让学生在学习过程中获得自信心和成就感。让学生在完成课

后作业后能够留出更多的时间发展个人的兴趣。为了实现这些目的，教师的作业设计显得尤为重要。

二、作业设计的观念转变

融为一体

当前学生学业负担较重的一个重要原因时作业过多，这主要是由于教师布置作业时很多作业是割裂的，作业仅仅是被简单地重复叠加，缺乏学科内的前后呼应和不同课时之间的横向关联。在双减政策的大环境下，为了从真正意义上做到为学生减负，教师需要对作业进行科学、合理地规划和设计，在作业设计时，需要做到从“割裂”到“整合”的转变。

瞻前顾后

作业是对课堂教学的巩固和复习，更是对课堂教学的延续和补充，是课程的重要内容。任何一门课程都不是一个个知识散点，而是有相互关联的知识体系。因此，教师在设计作业时，不能只针对某一课时的学习内容，而需要有单元整体视角，整合同一单元不同课时的不同知识点，通过作业层层递进，最终实现学科内“前后”知识之间的综合运用。例如，PEP四年级上册第五单元Dinner’sready，教师在备课前需要对教材做出横向和纵向的分析，找到单元知识的前后关联，并对单元内每课时的知识点做出分析，最终设计规划出层层递进、更加合理的作业。

教材纵向分析 单元横向分析

知行合一

学生完成作业的过程也是学习的过程。单纯地模仿和记忆并不是高效的学习方式，更有效的学习方式需要学生们动手实践、自主探索，在实践中交流合作。

在英语作业设计中，要考虑现实，尽可能地将作业与学生的实际生活结合起来，让学生在真实情境中运用所学知识解决问题，实现知识的迁移和创造。

与时俱进

人教版PEP作为小学英语的教材，有其科学系统的知识体系和框架。这些体系和框架是不会改变的，但是教师在布置作业时需要与时俱进。一方面，作业要在内容上体现和关联社会热点和发展需要，如PEP四年级上册第五单元Dinner’sready这一单元的情感态度及文化意识是要求学生了解用餐礼仪和中西方餐饮文化的差异，那么结合现实生活和社会热点，教师则可以要求学生分析在新冠肺炎的形势和环境下，中国的就餐礼仪和餐饮文化发生了哪些变化。另一方面，作业布置时应用信息技术，可以有效地打破时间和空间的界限，让作业发挥更大作用。比如，在单元学习的最后，教师可以采用问卷星的形式，将作业设计为一次合作实践、探究创新、任务型作业，让学生在生活中理解知识、体验知识、运用知识，让学生发现学习英语的意义，激起学生的内在动力。

三、作业设计的策略

l.注重基础性

课后作业的核心目标是巩固学生的课堂所学，检验学生的学习效果和学习质量，帮助学生查缺补漏的同时，也为教师后期开展教学活动指明道路和方向。教师需要牢记作业的本质和目标，并在此基础上调整已有的错误的思想认知，做出观念上的转变，积极简化整个流程，将基础性作业放在最基础、最关键的部分。一方面，教师在设计作业时，要尽可能地创新作业形式，但又不可哗众取宠，博人眼球，为了创新而设创新，本末倒置。教师需要追本溯源，以基础性作业为出发点和落脚点，了解学生的个体差异性，在