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双减背景下幼小衔接之大班幼儿前阅读能力培养探析

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，对于小孩阅读习惯的目标要求是5-6岁的孩子，孩子要能清静、专注地去看书，喜爱与别人分享故事，对于生活环境下的书本和标记有兴趣，明白文字是有价值的。预读就是指学龄前儿童在成年人所提供的学习培训自然界中，根据书本、美术绘画等方式触碰书面语言，理解图片、文字符号要表达的内涵，慢慢阅读文章书面语言，试图用文字符号表述知识能力。小朋友们经历过从照片到汉字的全过程。照片、标记、文字是小朋友的预读内容。根据预读，产生有价值的学习兴趣、阅读习惯和阅读理解能力，为步入小学正式学习写作打下基础。

关键词：前阅读能力培养；双减；幼小衔接

在儿童环节必须打开许多极为重要的基因，环境与基因是相互影响的。打开基因方法有很多种，其中之一是就是阅读。阅读可以促进儿童创造力的发展趋势，刺激性儿童脑神经联接，激起儿童对事情的兴趣。阅读能够提供丰富多彩刺激要素，促进孩子兴趣的开放。假如你感兴趣，非常容易寻找自己深爱着的想要的东西。

为贯彻落实关于大力推进幼小科学衔接的文件要求，持续做好幼小衔接工作，我们将协助幼儿为推进从幼儿园到小学成功衔接搞好人体、心理状态、生活、社交媒体和学习准备。

在学生的学习筹备中，阅读兴趣和能力的提升是很重要的具体内容。我依据幼儿的年纪特性，组织开展了多姿多彩的阅读主题活动，增强了幼儿的阅读兴趣，进一步培养出幼儿较好的阅读和习惯阅读水平，为了适应小学生学习生活奠定较好的基础。

在学前教育阶段，教师的主要任务不是让孩子掌握更多的知识，而是为学生提前进入小学打下一定的基础。幼儿教师应注意在课堂教学中发现儿童的思维，引导儿童从不同角度思考问题，让儿童学会分析和解决问题，提高孩子未来的学习能力。同时还要和孩子父母树立良好的合作关系，共同推动孩子健康发展趋势，

坚固创建未来孩子在小学进到系统性学习方式。特别是在双减量政策下，我们应该更加注重提高课堂教学质量，吸引孩子们的课堂注意力，让孩子们对学习知识有足够的兴趣，真正实施幼小衔接教育，确保孩子们的发展。

一、创设宽松、自由的阅读环境，提高幼儿的阅读兴趣

为了让幼儿有一个和谐且融洽的阅读环境，我园为幼儿提供了适合不同年龄段幼儿阅读的图书，让幼儿在轻松、愉快的阅读氛围中静心阅读，激发幼儿阅读的兴趣，在阅读中发现世界，开拓眼界。在幼儿园里图书随处可见、好书推荐随处可见、阅读场所随处可见。各种各样的幼儿图书，分批投放、定期按时更换。开放公共书柜，坚持每周为幼儿借阅各类书籍，从而满足幼儿的阅读需求。

二、通过多样的阅读活动，丰盈幼儿的阅读经验

孩子们早已有了一些阅读技巧，她们也理解了一些阅读技巧。因此，我园采用独立阅读、启发阅读、创造力阅读专业指导对策，组织开展了一系列以阅读为目的拓展活动。根据年纪特点，大家选了对应的主题活动。小孩具有强烈的表达和打造冲动，就是为了充足表达孩子对于图画书的观点，我们采用了以下形式的阅读活动：如情景剧表演、自制绘本、日常记录等。

根据自做图画书，孩子们不但能用绘画的形式表达，还可以自己表达图画书对整个故事了解，并且每本手绘绘本都有各自的二维码，扫码即可听故事,不仅可以看到自己的手绘故事,而且还能听到自己的声音,大大的提高了孩子们的阅读兴趣,在绘画的过程中有效的促进了幼儿的思维发展,孩子们乐此不疲。

通过日常记录活动,如:游戏记录、植物观察记录、在幼儿园的一日活动记录等等,不仅培养了幼儿的前阅读能力同时也促进了幼儿的前书写能力的发展,儿童期是人类学习的重要时期，语言表达能力和身体协调性的建立等繁杂的学习培训全是在这个阶段完成。因此，在这一阶段合理地开发儿童智力是最好的时期。把所见所闻所想通过绘画的形式记录下来,不仅培养了孩子的思维能力更培养了孩子的创造能力,先是通过阅读把故事画下来进而衍变成各种记录,无形之中孩子的语言组织能力和表达能力也在慢慢提高。

通过情景剧表演，以绘本《好饿的小蛇》为例：我们以情景剧的形式进行了演艺，老师先做示范，幼儿进行效仿,活动效果非常好,整个活动气氛活跃,孩子们兴趣很高，不仅激发了孩子的学习兴趣，在幼儿的表演中也大大提高了幼儿的语言表达能力和语言组织能力。

而且我们每周都会让大班幼儿有2到3次阅读活动。其中首先阅读活动以幼儿想象力的发展为主，老师不会将书里的故事情节告诉幼儿。再次阅读活动是让幼儿欣赏原文，通过自己的理解将故事里的词语以及短句运用到生活中去，最后阅读活动是让幼儿发挥自己的想象创编故事。在阅读活动前幼儿以传阅的方式对图书进行阅读，在按照老师的指令将图书统一放在桌子的一角。他们可以清静、聚集地阅读故事。读完后，可以勇敢地在别的孩子面前用普通话说自己看见与理解的故事。通过书本的翻阅幼儿还能形成了一定的数的概念，为幼儿