2026届高三语文一轮复习备考策略.pptxVIP

聚焦核心素养 精准高效复习

——“基于教材，高于教材”的一轮复习策略

淅川一高祁建会;夯实基础，一轮复习什么？！;新课标

“为什么而学”和“学成什么样”的指挥棒

提出高中语文学科核心素养

语言建构与运用 思维发展与提升

审美鉴赏与创造 文化传承与理解

新教材

“学什么”和“怎么学”的路线图

落实新课标理念、要求、培养核心素养

新高考

检验是否通过“路线图”抵达了“指挥棒”所指示的核心素养

教考衔接

截止2025年，除新疆、西藏外，全国所有省份全部实行了新高考，新课标在全国高考中全面落地。新高考对新课标规定的四个核心素养有机统一，贯穿于所有试题之中。;教考衔接

“在考试内容改革过程中，要坚持加强教考衔接的改革思路。”

——钟秉林（国家教育考试指导委员会委员，北京师范大学教授）

“教考衔接”意味着高考语文试题的设计与高中语文教材（人教版）的教学目标、核心内容和能力要求紧密相连，“根在教材，考在能力”。“教考衔接”的核心理念是高考语文考查的知识基础、能力素养和核心价值，都源于教材的学习和积累；试题不是凭空出现的，而是教材内容的延伸、整合与升华。;一轮怎样复习课本？！;2025全国卷I

4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？

请写出一个并阐述理由。

22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。

5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种

树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？

产生这种不同的原因是什么？

;2025全国卷I

5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（?）

A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。

B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。

C.曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的???何以”结构相同。

D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”“若”意义相同。;2025全国卷II

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。

B.材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。

C.材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。

D.材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为：

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。

B.暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。

C.奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。

D.指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。;2025全国卷II

8.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。

16.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。;“教考衔接”这一高考改革方向将会在新高考中越来越突出，高考语文试题与教材的衔接是全面、深入和有机的。

一轮复习绝不能脱离课本、沉迷题海。

以新课标的核心素养为终极目标，以新教材为“本”，构建坚实系统的知识体系，把新教材的结构内容为主要阵地和练兵场，以高考题为“纲”，明确能力提升的方向，最终从容应对新高考这场“实战演习”。;基于教材，高于教材;;;打通文言文阅读与现代文阅读。（思维）——故事与新编、荒诞与真实，魔幻与真实等！;;五四时期文学“狂飙突进”的时代特质：“彻底决裂旧传统、热烈拥抱新思想”的激进特质——主张从文化根脉、思想观念、文学形式上对封建旧体系进行“颠覆性革新”。表现为：①强烈的反封建思想，批判旧文化、旧道德、旧文学；②激进批判封建礼教，高呼“人的解放”，强调“人的觉醒”，尊重个人意志、自由与权利，作家主体的以“激进姿态”“激情与呐喊”；③积极图变求新，破坏旧世界、旧秩序，倡导革新创造，救亡图存；④审美风格从“含蓄蕴藉”到“直白热烈”，彰显“时代激情”。

象征手法是文学艺术中常用的一种表意方式，通过某一具体、可感的事物（象征物），来暗示或代表某一抽象的概念、情感、精神或深层意义（象征义）。它不直接说出想要表达的