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移动互联网时代“广告策划”课程混合式教学实践探索

摘要：高职院校市场营销专业的“广告策划”课程是一门重实践、强思考、助创新的学科。随着移动互联网时代的到来，科技与教育的融合更加紧密，高职院校的教学改革也应与时俱进。基于此，本文以移动互联网时代为背景，对“广告策划”课程进行了线上线下混合式教学模式的实践探索。

本文提出具体措施，形成对学生学习全过程的多元评价体系，努力提升学生思考、实践的能力，帮助学生适应行业发展需要，助力教学相长目标实现，以期为“广告策划”课程混合式教学模式的创新发展提供依据。

关键词：市场营销专业“广告策划”移动互联网时代混合式教学

广告是社会需求的导向和社会文化的缩影。［1］随着信息技术的高速发展，移动互联网如潮水般席卷各个领域，其滂沱的气势促使高职院校的教学模式发生了革新，随之带来了崭新的机遇与挑战。信息技术为专业教学提供便捷的系统，创设清晰的场景，相较于传统课堂教学模式，线下、线上、学生、教师综合联动的混合式教学模式更符合移动互联网时代的教学需求。但混合式教学模式的应用范围较广，在实际教学运作中仍存在诸多亟须打磨的方面。因此，本文结合移动互联网时代背景与课程特征，积极分析学情现状，对混合式教学模式在高职院校市场营销专业“广告策划”课程中的具体实践进行深入分析。

一、移动互联网时代“广告策划”课程混合式教学的必要性

在移动互联网时代，以智能手机、平板电脑等移动设备为载体，用户可以随时随地通过移动网络接入互联网，享受高速便捷的信息获取和服务体验。实时通信工具和社交媒体成为人们日常生活的重要组成部分，个性化的推荐算法和服务逐渐成为主流。用户追求必威体育精装版资讯、社交互动、娱乐体验和实时信息传播，碎片化的时间被海量信息填满。这也意味着，只有精准抓住用户的需求，为其提供个性化体验的信息，才能脱颖而出。即时通讯工具、社交媒体和互动分享平台结合在一起，促进了线上与线下、不同媒介以及用户之间的交流，形成了一个强大的社交共享网络和强调用户生成的传播世界。

高职院校市场营销专业“广告策划”课程的教学模式改革与移动互联网时代的背景密切相关，应充分迎合新课程改革的要求，注入移动互联网时代的新兴动力，结合相关技术设备，改变传统教学模式，实现线上线下混合式教学。

在丰富学生理论知识的同时，高职院校市场营销专业“广告策划”课程的教学模式改革更侧重培养学生的策划实践能力，提升教学效果，能促使学生掌握行业沟通交流和资源整合的技能，为学生后续的发展打好坚实基础。

（一）有利于教学内容的丰富延展

移动互联网时代为教育提供了全新的学习方式和载体，结合了在线学习平台、移动应用、教室多媒体设备及资源，构成线上线下联动的混合式教学模式。广告的呈现方式丰富多样，“广告策划”课程也应当打破常规与局限。混合式教学模式中，通过在线学习平台的资源共享和移动应用设备的实时传播，海量冲破课本“过期时效”的高清彩色图像、音频、视频、动画、闯关游戏等的相关课程知识于第一时间被传递给学生，极大地拓宽了教学材料的范围，增强了课程与行业前沿相关性的同时也提升了教学的趣味性，有利于延展教学内容。

（二）有利于教学相长的深化促进

移动互联网时代的互动性特征意味着生生互动、师生互动的进一步加强。混合式教学模式中，线上互动环节的增设使学生的课程参与度更高。学生于课程在线学习平台分享心得体会，可以有效激发他们学习广告策划的热情和动力，形成学生间的交流讨论，能够让学生以更为轻松自在的方式加深对学科知识的理解，激发学生的终身学习意识、克服困难的毅力、不断提升自我。［2］与此同时，通过小组学习的方式，来自不同背景、具有不同经验和思维方式的成员可以汇聚一堂，在交流中拓宽视野、启迪思维，培养尊重他人观点的素质素养。

采用混合式教学模式的教师可通过平台更细致地了解学生个体的知识掌握进度和学习效果。在线讨论、即时答疑、作业批改等功能加强了师生的沟通。教师提供指导，帮助学生及时解决问题。线上、线下多渠道汇总学生情况反馈，可以帮助教师及时发现教学中的不足之处，不断完善补充教学设计，改进教学细节。同时，学生在互动平台端的集思广益，也可使教师获得相关领域的资讯、信息、思路及方法的补充。教师与学生相互启发，可以助推学生、教师共同成长。

（三）有利于教学分层的探索延伸

相较于传统的教学模式，混合式教学可以突破传统教育的局限性，开展更有针对性的分层次教学，全面促进了学生综合素质的提升。［3］尽管每个班级中，学生个体对于新知识接收和消化的能力都有所差异，但学生可基于自身学习课程的实际情况，对部分内容开展针对性的学习。线上学习渠道通过智能化学习系统，依据不同学生的学习进度、练习反馈中的薄弱环节，再结合学生个体的兴趣和需求，为其提供有针对性的辅导和扶持措施，给予学生个性化的建议和支持，使学生逐渐找到适合自己的学习节