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浅谈教育惩戒在教学活动中的作用

摘要：教育部在前期广泛调研、公开求证的基础上，制定颁布《中小

学教育惩戒规则（试行）》，并于2021年3月1日起施行。《中小学教育惩戒规则（试行）》指出，在学生有违规违纪、扰乱秩序等行为的情况下，教师可根据程度轻重对学生实施教育惩戒。教育惩戒的根本目的不是惩罚，而是对学生行为的管理，制止学生不合适的行为，帮助学生改正错误。

关键词：小学教育；惩戒；作用

一、教育惩戒的概念

教育惩戒是带有手段和目的的一种教育方式，目的是为了对学生更好的管理，而在教育惩戒实施中，教师往往会用某一种手段来给违规违纪的同学施加某种影响以此带来教育效果。教师在教育惩戒中一方面要使学生意识到错误所在，另一方面也要让学生以积极改正为目的。惩戒是教育的组成部分并且具备教育性。

《中小学教育惩戒规则（试行）》中首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫正，以促进学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行驶教育权、管理权、评价权的具体方式[1]。

二、小学教育环境中教育惩戒的现状

（一）教育活动中“惩戒”与“体罚”的区别

教育惩戒不同于体罚，单从字面意思上来看，惩戒是指通过惩罚使人警戒，以前失为戒；体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛来进行惩罚或教育的行为。我国教育部明确规定过，教师不得体罚学生，但教师拥有惩戒权。这二者的区别在于方式不同、手段不同、程度不同。教育惩戒更多的是用某种方法来避免失当行为发生的可能性和倾向性。旨在促使学生成为一个具有更完善的人格、更高尚的情操、更强责任心的社会人。是一种具有积极影响的

教育手段。

（二）简析我国小学教育环境中教育惩戒的现状

随着教育的现代化发展，我国在教育问题上也越来越重视，但是教育惩戒仍停留在一个不断探索创新的阶段，教师在教育惩戒的施行上还不够成熟。小学教师所面临的大部分都是6至12岁的儿童，他们的身心发展还不全面，是非对错的判断能力也不强，因此，违规违纪行为经常不可避免地发生在他们身

上。笔者根据一份有效的调查问卷给出的数据得出，大部分的学生所接受的“教育惩戒”并不在教育部颁布的规则之中，更多是倾向于对学生的变相体罚，甚至超出了法律的界定，比如谩骂学生、掌掴学生、罚款充当班费等，教

师的这些行为已经侵犯了学生的人格权、财产权，触犯了《未成年人保护法》。由此可以看出部分教师并不能正确的实施教育惩戒，小学教育环境中的惩戒情况不容乐观。

三、教育惩戒在教学活动中的作用

（一）教育惩戒在教学活动中的积极作用

教育惩戒是教育过程的催化剂

傅维利说过“惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。而秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧”[2]。教育惩戒用的好，同样可以推动教育过程。中国的大部分小学都提倡赏识教育，在赏识教育中不可避免的一个弊端之一就是不能让部分学生形成正确的自我判断；而适当的惩戒教育则可以暂时的消灭学生过于自我的气焰。必要的惩戒教育有助于学生健康成长，是孩子走向成功的推进器和催化剂，过分的赏识教育或许会成为学生学习路上的阻碍和杀手。

一般情况下，教育惩戒分为两大类，一种是通过教育惩戒手段让违规违纪行为的学生以前失为戒并积极改正，它作用于学生的认知世界，让学生从精神上约束自己不再犯错；另一种是在符合规定的范围内较严厉的惩戒具有失当行为的学生，致使其它学生有着“不敢犯错误”的外在纪律，让学生行有所畏，当学生都用外在规则来约束自己不再犯错误时，教育惩戒也就成为了精神纪律，这也就推动了教育过程的健康发展[3]。

有利于学生良好行为习惯的培养

小学阶段是正是行为养成的重要阶段，笔者在心理学相关书籍中了解到由于小学生自身的认知水平较低，在一些不良的需要及好奇心的驱使下会采用不

恰当的行为而导致了过错行为的的发生，而教育者不能因为学生的过错行为就判定学生品德不良，教育者应该根据学生的具体情况来因材施教，以此增强学生的自我效能感，为学生搭建发展的平台，从而避免此类过错行为。过错行为发生频率越低，学生的行为习惯就越好。

在学生良好的行为习惯养成过程中，精神嘉奖是一个非常好的方式，但教育惩戒也是不可或缺的辅助性工具。前苏联教育家马卡连柯说过“凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下。惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务”[4]，因此，教育惩戒在学生行为习惯养成中发挥非常大的作用。

我国的教育家陶行知先生就非常好的在教育过程中用了教育惩戒，也就是用了四颗糖果帮学生改掉不良行为的的故事。他在遇到学生失当行为的情况下用的教育惩戒方法是《中小学教育惩戒规则（试行）》中第八条的第五项，即课后教导