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浅谈农村小学如何上好音乐欣赏课

摘要：小学音乐《新课标》提倡音乐教育应以提高学生的音乐审美素养为核心。在小学音乐教学中，音乐欣赏课是其中的重要内容，也是培养学生音乐审美能力最直接最有效的途径。然而音乐欣赏课却是很多小学音乐教师教学的难点，尤其

是在农村小学，教师面临着学生音乐基础较为薄弱，音乐教育氛围较差、家长学校都不重视等问题，音乐欣赏课面临着硬件与软件双缺乏的困境。本文从农村小学音乐欣赏课的教学现实出发，分析农村小学音乐欣赏课的特点，立足农村小学音乐欣赏课中存在的的问题，并提出相应的解决方案，一起能够为农村小学音乐教室上好音乐欣赏课提供有价值的参考。

关键词：农村；小学音乐；欣赏课；审美能力农村小学音乐欣赏课的特点

1、缺乏音乐教育氛围，音乐欣赏不重视

农村地区的孩子在成长过程中缺乏良好的音乐教育氛围，在生活中很少能够接触到较为系统高雅的音乐熏陶，而且农村地区的家长和学校往往对音乐教育不够重视，在生活中往往没有给学生进行音乐熏陶的意识。在学校的音乐教育中，如果音乐教师布置了音乐欣赏相关的作业，家长也很少会给予足够的重视监督学生来完成这项作业。因此农村地区的小学生在音乐教育氛围方面远远落后于城市地区的小学生。

2、学生乐理基础薄弱，音乐视野不开阔

由于对音乐教育认识不足，加之缺乏浓厚的音乐教育氛围，学校的音乐教育也不够系统完整，因此农村地区很多学生的乐理基础都比较薄弱，在欣赏音乐的过程中，很少能够从音乐元素的角度来赏析作品，从而较有深度的角度来感受音乐之美。农村地区的小学生所接触的音乐类型也比较有限，在进行音乐欣赏时，由于缺乏专业的指导，他们的音乐视野通常不够宽阔，对于音乐的鉴别能力较为薄弱。

3、音乐教育条件有限，教师教学能力不均衡

由于我国长期以来的城乡二次元发展结构，导致农村地区的音乐教育水平仍然比较落后，虽然现在大多数农村地区的小学已经配备了必要的音乐教育设施如多媒体系统、不同类型的课堂小乐器，但是与城市地区的小学相比，仍存在一定的差距。而更为紧迫的是农村地区的音乐教师有很多都不是音乐专业出身，有的老师只是经过了一些基础性培训，更加偏远的农村小学，甚至都是其他学科的老师兼任的音乐教师，其音乐专业知识全凭自学。因此整体来看，农村地区小学的音乐教师专业水平较为薄弱，教学能力不均衡，这是目前限制农村地区小学音乐欣赏课教学效果提升的最主要因素。

二、农村小学音乐欣赏课中存在的的问题

1、教学手段单一，学生缺乏欣赏兴趣

通过本文的调查发现在实际教学中许多农村教师都对音乐欣赏课感到无从下手，一节音乐欣赏课通常都是从老师介绍音乐作品的创作背景，音乐家的生平简介入手，有乐器的就介绍一下乐器的音色，没有乐器的就介绍一下特点，然后就单纯的让学生进行聆听。给学生反复听上几遍，以一些简单的谈话讨论就结束了课题。但实际上很多小学生并没有掌握欣赏音乐的方法，单纯的聆听并不能从聆听中学到任何有意义的音乐知识，没有目的性的去欣赏、感受音乐元素。从而无法体会、欣赏音乐作品中的内涵和美感，加之农村的孩子们由于情感体验、生活实践活动都比较单一，面对纯音乐作品、管弦乐作品等艺术性较高的欣赏曲目，感觉茫然，听不懂，因此学生会觉得非常乏味，缺乏欣赏兴趣。久而久之音乐欣赏课在老师的心目中成了一块鸡肋，在学生的心目中更成了一节无聊至极的课，难以调动学生的学习热情。

2、教学内容深奥，学生感到晦涩难懂

很多农村地区的小学音乐老师，由于自身的音乐教学能力有限，只能围绕着教材进行授课，对教材缺乏必要的加工和深度的挖掘，教学的内容非常直白，缺乏与学生真实的生活产生联系。小学生的年龄比较小，阅历浅、知识少，他们的认知特点呈现出善于认识具象的东西，而难以理解抽象东西的特点，而音乐欣赏又是一种非常抽象的东西，如果不把这些抽象的旋律转化成学生能够理解的情感画面。只是一味地把自己所了解的东西像背书一样灌输给学生，那么学生会觉得乏味枯燥，对教师介绍的知识也不会留下深刻印象。

3、教学方式老套，学生缺少情感共鸣

尽管目前许多农村地区的小学也配备了必要的多媒体设备和一些乐器，但是这些设施并没有被音乐教师利用起来，在音乐欣赏课上，许多教师还是沿袭传统的做法，并没有在课堂上给学生组织丰富的音乐活动，学生学习的方式还是以聆听为主，缺少了音乐活动的课堂显的枯燥、乏味。小学阶段的学生通常都是喜动不喜静的，在动态的学习过程中，他们能够学习到更多的知识，留下更深刻的印

象，缺乏了多种感官的协调和肢体语言的配合，学生就很难对抽象的音乐产生情感共鸣，也就很难达到较为理想的音乐欣赏课教学效果。

三、农村小学上好音乐欣赏课的策略

1、丰富教学手段，激发学生音乐欣赏兴趣

无论是什么样的课，老师想要上好这一节课，就必须不断的丰富自己的教学手段，不断的尝试新的教学手段，使课堂充满新鲜感，这样才能够激发学生学