2025年教师资格证结构化面试真题及答案(中小学+时政).docxVIP

2025年教师资格证结构化面试练习题及答案(中小学+时政)

小学教育类题目1：课堂突发冲突处理

课堂上，二年级学生小宇和小晴因争抢一盒彩色铅笔发生肢体冲突，小晴的手臂被小宇不小心抓伤，出现轻微红肿。此时你正在上课，会如何处理？

参考答案：

首先，我会立即中止冲突，保障学生安全。快速走到两人身边，用温和但坚定的语气说：“小宇、小晴，先停下来，老师需要看看小晴的手伤得怎么样。”同时示意前排学生帮忙取出班级急救箱，用碘伏棉签轻轻消毒小晴的伤口，观察是否需要进一步处理（如伤口较深则联系校医）。处理过程中，用安抚的语气对小晴说：“有点疼对吗？老师帮你消消毒，很快就不疼了。”对小宇说：“你现在一定很着急，先和老师一起看看小晴的情况好吗？”

其次，稳定课堂秩序，避免事件扩大。请其他学生翻开课本预习下一部分内容，强调“大家先自己读课文，有问题等会儿我们一起讨论”，降低其他学生的围观注意力。待小晴情绪平复后，将两人带至教室后排的“冷静角”，轻声询问冲突原因：“能告诉老师，你们为什么抢铅笔吗？”小宇可能会说“这是我从家带来的新铅笔，小晴没经过我同意就拿”，小晴可能回应“我以为是班级公用的”。通过对话明确矛盾点——物品归属认知偏差。

然后，引导学生自主解决问题。我会肯定小宇保护物品的意识：“小宇知道保护自己的东西，这很好，但我们可以用语言沟通，比如‘小晴，这是我的铅笔，你想用可以先问我’。”同时对小晴说：“如果你想用别人的东西，礼貌询问会更受欢迎哦，比如‘小宇，我能借你的铅笔用吗？’”接着让两人互相道歉：“小宇，你愿意为刚才动手向小晴说声‘对不起’吗？小晴，你愿意为没经同意拿铅笔向小宇道歉吗？”待两人和解后，提议小宇：“如果下次你愿意和同学分享，大家会更喜欢你；如果不想分享，也可以明确告诉对方。”

最后，后续跟进与班级教育。课后与小宇家长沟通，肯定其物品管理意识，建议在家引导孩子用语言表达需求；与小晴家长说明情况，强调礼貌借物的重要性。次日晨会上，以“友好借物小妙招”为主题开展情景模拟活动，让学生分组扮演“想借东西”和“被借东西”的角色，练习“我可以借你的××吗？”“对不起，我现在要用”等礼貌用语，强化班级社交规则。

中学教育类题目2：学生消极情绪疏导

初二（3）班学生小林在周记中写道：“每天早自习背单词、课间刷题、晚自习做卷子，可数学还是考60分。我爸妈说‘考不上重点高中就没出路’，但我觉得努力根本没用，学习一点意义都没有。”作为班主任，你会如何处理？

参考答案：

首先，保护学生隐私，建立信任关系。拿到周记后，先在“教师留言”栏写下：“小林，谢谢你愿意和我分享心里的想法。如果你愿意，明天放学后我们聊聊，老师随时都在。”避免在班级或其他场合提及周记内容，消除小林的顾虑。

其次，深入沟通，挖掘情绪根源。放学后单独与小林交流，先共情其感受：“我能感觉到你最近特别累，每天重复学习却看不到进步，一定很委屈吧？”待小林放松后，询问具体细节：“数学考60分是哪部分题错得比较多？是计算失误，还是知识点没理解？”通过对话发现，小林因几何证明题总是扣分，导致自信心受挫；父母常拿“邻居家孩子考90分”对比，加重了他的压力。

然后，帮助建立合理认知，制定改进计划。针对“努力没用”的认知偏差，我会用具体案例引导：“上学期你为了运动会接力赛每天早练，从倒数第二进步到年级第三，这说明努力是有效果的，只是学习的效果可能需要更长时间显现。”接着与小林分析数学试卷，发现他的基础题正确率75%，但几何辅助线添加不熟练。建议他每天花15分钟专攻一道几何题，用便签记录“今天我学会了用中位线解题”等小进步，积累成就感。

同时，协调家校教育方式。与小林父母沟通时，先肯定其对孩子的期望：“能看出你们特别希望小林有好的发展，这种心情我完全理解。”再指出对比式教育的负面影响：“最近小林觉得自己不如别人，反而没了动力。”建议家长调整沟通方式，比如关注具体进步：“今天听小林说他学会了一种新的解题方法，这比分数更重要。”并邀请父母参与“家庭进步本”，每天记录小林的一个小亮点（如“主动整理错题本”“帮妈妈洗碗”），强化积极反馈。

最后，持续关注与班级引导。后续每周与小林简短交流，检查进步本记录情况；在班级开展“我的成长故事”分享会，邀请学生讲述“曾经想放弃但坚持后有收获”的经历，帮助更多学生建立成长型思维。

时政类题目1：教育数字化战略行动2.0

2024年教育部提出“实施教育数字化战略行动2.0”，强调“用数字技术赋能教育公平”。作为教师，你如何理解并落实这一要求？

参考答案：

教育数字化战略行动2.0的核心是通过数字技术打破教育资源的时空限制，让偏远地区、薄弱学校的学生也能接触优质教育资源，这是推进教育公平的重要抓手。具体到教学实