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2025-2026学年地质版(2024)初中体育与健康八年级全一册《对兴奋剂坚决说“不”》教学设计

一、教学设计理念

1.核心素养统领：紧扣“健康行为、运动能力、体育品德”三大核心素养，将反兴奋剂知识转化为可感知的“身体危害”“道德代价”与“实践行动”,避免抽象法规宣讲——通过“案例震撼+情景模拟”,让学生不仅“知道不能用”,更“理解为什么不能用”“遇到诱惑怎么拒”,实现“知识—情感—行为”的统一。

2.教材逻辑遵循：严格依据地质版(2024)教材《对兴奋剂坚决说“不”》编写思路(P98-106),按“认识兴奋剂→剖析危害→反兴奋剂行动→传递理念”展开，突出教材“案例驱动、贴近校园”的特点——如选用青少年体育赛事中“误服含兴奋剂补剂”的案例，而非仅聚焦专业运动员，让学生感受到“兴奋剂风险就在身边”。

3.学生主体定位：立足八年级学生“体育参与增多、开始关注运动成绩”的特点，以“你会为了赢比赛冒险吗”为核心设问，通过“小组辩论、情景决策、宣传设计”等互动形式，让学生成为“反兴奋剂理念的探索者与传播者”,而非被动接受“禁令灌输”。

4.体育精神融合：将反兴奋剂与“公平竞争、诚信自律”的体育精神深度绑定，通过分析教材中“运动员因兴奋剂身败名裂”的案例，让学生理解“拒绝兴奋剂不是‘遵守规则’,更是对体育精神的守护”,并迁移到校园体育活动(如班级比赛、体能测试)中，形成“公平参赛、诚信为荣”的价值观。

二、核心素养教学目标

1.健康行为：掌握兴奋剂的定义(教材P98:能提高运动成绩但危害健康的物质或方法)、常见类型(合成类固醇、兴奋剂类、利尿剂等，教材P99分类表)及识别要点(如“宣称快速提升成绩的不明补剂”),理解兴奋剂对身体(器官损伤、发育异常)、心理(焦虑、依赖)、体育生涯(禁赛、除名)的三重危害(教材P100-102),养成“不轻信不明补剂、主动了解成分、坚决拒绝诱惑”的健康行为习惯。

2.运动能力：能在校园体育场景中(如班级篮球比赛、体能测试前)识别“兴奋剂风险信号”(如同学推荐“神奇补剂”、他人提议“违规训练方法”);运用教材推荐的“拒绝四步法”(明确表态→说明危害→转移话题→寻求帮助，教材P104)应对诱惑；

能协助老师排查运动场景中的“潜在风险”(如提醒同学不购买无成分标识的运动补剂),提升“在体育活动中守护自身与同伴健康”的实践能力。

3.体育品德：通过分析教材案例与辩论实践，理解“拒绝兴奋剂是对自己、对手、体育精神的三重尊重”,树立“不投机取巧、不挑战规则、以公平竞争为荣”的理性意

识；主动向同伴、家人传递反兴奋剂理念(如分享教材案例、设计宣传标语),将“诚信、自律、责任”的体育精神迁移到学习与生活中，形成“个人—同伴—家庭”的反兴奋剂共同体。

三、教学重难点

1.教学重点

(1)兴奋剂的认知与危害：①定义与类型(教材P98-99:物质类如合成类固醇、方法类如血液兴奋剂，重点区分“兴奋剂”与“合法运动补剂”);②三重危害(身体：初中生长期使用致骨骼发育异常、肝损伤；心理：过度依赖致焦虑、偏执；生涯：青少年赛事禁赛影响升学，教材P100-102案例)。

(2)反兴奋剂的实践行动：①风险识别(教材P103:警惕“快速提成绩”“无成分标识”“他人私下推荐”的补剂);②拒绝方法(教材P104“四步法”:如同学推荐补剂时，说“我不喝这个，里面可能有不好的成分，我们一起练基本功吧”);③正向行动(学习前了解补剂成分、比赛前遵守检录规则、发现违规及时报告，教材P105)。

2.教学难点

(1)突破“兴奋剂离我很远”的认知误区：理解“校园场景中存在隐性风险”(如误服含兴奋剂的“增高补剂”“能量饮料”,教材P103案例),避免“只有专业运动员才会接触兴奋剂”的错误认知。

(2)实际场景中灵活运用拒绝方法：如“好友因想赢班级比赛，偷偷给你递‘能提神的饮料’”,如何既坚持原则又不破坏友谊；“网购运动补剂时，发现成分表模糊”,如何判断并处理，避免“知道方法但不敢用、不会用”的知行脱节。

四、教学过程

(一)课前准备

1.教师：①梳理教材核心内容，制作含“教材案例图、兴奋剂分类表、危害流程图、拒绝方法步骤图”的PPT(如教材P98运动员禁赛案例图、P99兴奋剂分类表、P104拒绝四步法示意图);②准备“兴奋剂风险识别卡”(教材P103改编，含“安全补剂”“风险补剂”对比图)、“拒绝情景卡片”(如“同学推荐‘神奇能量水”“网购补剂成分模糊”)、“反兴奋剂宣传海报模板”;③收集“青少年误服兴奋剂案例视频”(如某中学生因喝含禁药成分的能量饮料被禁赛)、“反兴奋剂检