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2025-2026学年冀教版(2024)初中体育与健康八年级全一册《中华体育精神》教学设计

一、教学设计理念

1.文化锚定，地域融合：紧扣冀教版“地域文化赋能体育教学”的编写理念，以河北本地体育资源为载体(如保定武术、沧州武术非遗传承、河北籍奥运冠军案例),将中华体育精神从“抽象概念”转化为“身边可感的文化符号”,避免空泛说教，让学生在地域文化中感知精神内涵。

2.双维联动，知行合一：构建“认知—情感—实践”双维教学体系——认知层面通过教材案例解码“爱国主义、顽强拼搏、公平竞争”等核心精神；情感层面通过河北籍运动员励志故事引发共鸣；实践层面通过“武术体验、团队挑战赛”等活动，让学生在行动中践行精神，实现“知精神、爱精神、用精神”的闭环。

3.情景驱动，体验赋能：以“奥运赛事、校园体育活动”为情景载体，设计“落后时是否坚持”“面对不公如何处理”等真实体育场景，让学生在模拟中暴露“精神认知与行为脱节”的问题，再通过教师引导、同伴互评深化理解，培养“在体育中践行精神，在生活中传承精神”的意识。

4.分层指导，全员参与：针对不同体育基础与认知水平的学生，设计“基础任务 (识别精神表现)”“提升任务(分析精神价值)”“拓展任务(践行精神行动)”,兼顾“零体育竞赛经验”与“有校队训练经历”的学生需求，确保全员在原有基础上提升对中华体育精神的理解与践行能力。

二、核心素养教学目标

1.体育品德：通过学习，树立“以中华体育精神为指引”的体育价值观，在体育锻炼与竞赛中践行“顽强拼搏、公平竞争、团结协作”的精神；尊重对手、遵守规则，不因胜利骄傲、不因失败气馁；主动传承河北本地体育文化(如武术精神),养成“爱祖国、爱体育、爱生活”的体育品德。

2.健康行为：结合教材内容，识别中华体育精神的5个核心内涵(爱国主义、顽强拼搏、公平竞争、团结协作、自强不息),能结合河北籍运动员案例(如庞伟、郭晶晶)分析精神的现实价值；在体育实践中(如班级跳绳比赛、武术体验),运用“顽强拼搏”“团结协作”等精神克服困难(如体力不支、团队分歧),提升体育锻炼的主动性与坚持性。

3.心理健康与社会适应：克服体育锻炼中的“畏难心理”(如怕累、怕输),用“自强不息”的精神激励自己坚持锻炼；在团队体育活动中，通过“团结协作”化解矛盾

(如队友失误时互相鼓励),提升社会适应中的沟通能力与心理韧性；理解“中华体育精神与生活的关联”(如用“顽强拼搏”精神应对学习压力),增强精神的迁移应用能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

(1)结合教材正文及“中华体育精神核心内涵表”(教材P82),明确中华体育精神的5个核心内涵爱国主义(如运动员为国争光)、顽强拼搏(如克服伤病坚持比赛)、公平竞争(如遵守规则不作弊)、团结协作(如团队项目配合)、自强不息(如落后时不放弃);

(2)结合河北地域案例(如保定武术非遗、河北籍奥运冠军故事),理解中华体育精神在当代的现实价值(如激励青少年坚持锻炼、传承传统文化)。

2.教学难点：

(1)打破“中华体育精神只存在于专业运动员中”的认知误区，理解“普通人在日常体育锻炼中也能践行精神”(如跑步时坚持到终点是“顽强拼搏”,和同学配合跳绳是“团结协作”);

(2)将中华体育精神从“认知层面”转化为“行动层面”,在真实体育场景中(如比赛落后、队友失误)主动践行精神，避免“说一套做一套”(如嘴上说“公平竞争”,实际比赛中作弊)。

四、教学过程

(一)导入新课：案例唤醒，聚焦精神

1.教师活动：展示教材P81开篇双案例(冀教版地域适配版):

①案例1(河北籍奥运冠军):“保定籍射击运动员庞伟，在2024年巴黎奥运会男子10米气手枪决赛中，前5轮落后对手3环，面对压力他调整心态，每枪专注瞄准，最终凭借最后一轮10.8环的优异成绩反超夺冠，赛后他说‘为祖国争光，再苦再累都值’”;

②案例2(校园体育):“石家庄某中学八年级跳绳比赛中，(3)班团队在最后10秒落后(5)班5个的情况下，队员互相喊‘加油!再跳3个!’,最终以2个优势获胜，他们说‘是团结让我们坚持到最后”。

同时呈现教材P81“中华体育精神认知调查数据”(显示“85%学生知道‘顽强拼搏’

是中华体育精神，但仅32%能在体育锻炼中践行”),提问：“庞伟和(3)班团队的表现，体现了哪些宝贵的精神品质?这些精神和我们的体育锻炼有什么关系?为什么多数同学知道精神却做不到?”

2.学生活动：自由发言分享感悟，如“庞伟落后时不放弃，是顽强拼搏”“(3)班同学互相鼓励，是团结协作”“我跑步时累了就想停，做不到顽强拼搏”“我觉得这些精神是运动员的事，和我们没关系”,初步感知“中华体育精神的表现与自身差距”,