第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》（公开课一等奖创新教学设计）统编版语文八年级上册.docxVIP

第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》（公开课一等奖创新教学设计）统编版语文八年级上册

《赠从弟(其二)》教学设计

教材分析

《赠从弟(其二)》是东汉刘桢的作品，是一首典型的咏物诗。诗歌以松柏为吟咏对象，通过对松柏挺立风雪之中依然坚韧不拔的形象描写，展现了松柏的高洁品质，实则是借松柏来激励从弟要坚守本性，不被外界环境所改变，在逆境中保持坚定的信念与崇高的气节。全诗语言简洁明快，意境高远，托物言志的手法运用巧妙，对于初中学生理解古代咏物诗的特点与创作手法具有重要的学习价值，同时也能让学生在诵读经典中感受古人的精神追求与文化内涵。

学情分析

初中学生正处于身心发展的关键时期，对新鲜事物充满好奇心与求知欲，具有一定的阅读理解能力和语言表达能力，但在古典诗词的学习上，可能还存在一些不足。他们对古代文化背景的了解相对较少，在理解诗歌的深层含义、创作手法以及诗人的情感表达等方面可能会有一定的难度。然而，这个年龄段的学生思维活跃，善于形象思维，对于生动形象的事物更容易产生兴趣和共鸣。在教学过程中，需要结合学生的认知特点，通过多种教学方法和手段，如情境创设、图文结合、诵读感悟等，激发学生的学习兴趣，引导他们逐步深入理解诗歌的内涵，培养他们的古典诗词鉴赏能力和文学素养，同时注重培养学生自主学习、合作探究的能力，让他们在学习中体验成功的喜悦，增强学习语文的信心。

教学目标

1.能够准确、流畅、有感情地诵读并背诵《赠从弟(其二)》,理解诗歌的基本含义。

2.体会诗歌中托物言志的手法，分析诗人借松柏表达的品格与情感，感受诗人的情感态度与价值观。

3.学习诗人在困境中坚守自我、坚韧不拔的精神，培养学生对古典诗词的鉴赏能力与文学素养，激发学生对自然万物所蕴含哲理的思考。

教学重点

1.反复诵读诗歌，理解诗句含义，体会诗歌的韵律美与节奏感，直至熟练背诵。

2.深入探究诗歌中托物言志的表现手法，明确诗人是如何借助松柏的形象来表达自己的志向与对从弟的期望，理解松柏所象征的精神品质及其在诗歌中的深层含义。

教学难点

1.引导学生体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感，包括对从弟的劝勉、对自身坚守信念的表达以及对当时社会环境的隐晦批判等，感受诗歌言简意赅却意蕴丰富的特点。

2.启发学生思考诗歌所传达的精神在现代社会中的价值与意义，如何在自己的生活与成长过程中借鉴这种精神，实现知识的迁移与情感的内化，提升学生的文学鉴赏能力与人文素养。

教学过程

（一）导入

展示松树在风雪中挺立的图片，播放轻柔舒缓的古典音乐，营造氛围。

引导语：“同学们，看到这幅图片，大家能联想到哪些与松树有关的诗句或话语？松树在我们的文化中常常象征着什么品质呢？让学生自由发言，分享自己的想法。

教师总结学生的发言，引出课题：“今天，我们将走进刘桢的《赠从弟其二》，看看诗人是如何通过松树来表达情感和传递人生哲理的。”

（二）知识介绍

作者介绍：刘桢（186-217年），字公干，东汉末宁阳（今宁阳县泗店镇古城村）人，东汉著名文学家，建安七子之一，以五言诗著称。他的诗风刚劲挺拔，卓荦不凡，曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人。代表作品有《鲁都赋》《黎山阳赋》等，后人集有《刘公干集》传世。

背景介绍：《赠从弟》共三首，分别用蓣藻、松柏、凤凰作喻。此为其二，写作背景是当时社会动荡不安，人们的生活和价值观受到冲击。作者以松柏为喻，勉励他的堂弟要具有像松柏一样坚贞高洁的品性，这也未尝不是作者的自勉。

文体知识：赠答诗是古代诗人常用的一种诗体，文人通过诗歌赠答传递信息、交流情感，内容多为抒情，可表达赞誉、劝勉等多种情感。

（三）初读诗歌

教师富有感情地范读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

赠从弟其二

刘桢

亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。

风声/一何盛，松枝/一何劲！

冰霜/正惨凄，终岁/常端正。

岂不/罹凝寒？松柏/有本性。

学生自由朗读诗歌，读准字音，初步感受诗歌的节奏和韵律。提醒学生注意“罹（lí）”的读音。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师进行指导和纠正，强调朗读的节奏和重音，如“一何要读出强调的语气。

全班齐读诗歌，读得通顺、流利，读出诗歌的韵律美。

（四）疏通诗意

学生结合课下注释和工具书，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词和句子。

小组合作交流，讨论疑难问题，尝试互相解答。

教师检查小组讨论情况，针对学