第14课 唐诗五首 野望 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂.docxVIP

第14课唐诗五首野望公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第14课唐诗五首野望教学设计

【素养目标】

1.朗诵诗歌，领略唐诗的音韵之美。积累优美的诗句。

2.结合相关背景，理解诗作内容，学习知人论世。

3.了解韵律诗起承转合的特点，领会诗人谋篇布局的精巧。

4.体会诗歌的意境，领略诗歌主旨，体会诗人的情感。

【课时安排】1课时

【教学过程】

【新课导入】

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们生活在诗的国度，优美的古典诗歌是中华民族文化中的瑰宝。“读史使人明智，读诗使人灵秀。”异彩纷呈的诗歌既可以陶冶人的情操，又可以愉悦人的性情，今天让我们一起随着诗人的笔触，去感受诗歌的魅力！

【文体知识】

关于律诗

律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律或“长律”。

读诗五步法

诵读诗歌，读出节奏与韵味

知人论世，了解诗人与背景

读懂诗意，理解词义与句意

品读诗韵，品析炼字与手法

读透情理，体会情感与哲理

【解题】

野望

野：郊外，村外

望：往远处看

题义：在山野向远处看秋景。

【作者简介】

王绩,字无功，号东皋（ɡāo）子。普遍被视为唐诗的开创性人物。

作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。

(王绩)唐朝第一位诗人

三仕三隐的酒徒

其兄（王通）：隋朝大儒经学大师

(王绩)是初唐四杰王勃（《滕王阁序》）的叔祖

【写作背景】

王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗应该就是作于诗人辞官隐居东泉(在今山西河津)的时候。

此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作,也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。

【听范读】

你觉得哪个字可以作为“诗眼？

望

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野望

王绩

东皋（ɡāo）/薄（bó）暮/望，徙（xǐ）倚（yǐ）/欲何/依。

树树/皆秋色，山山/唯落晖。

牧人/驱犊（dú）返，猎马/带禽归。

相顾/无相识，长歌/怀采薇（wēi）。

【疏通大意】

译文：（我）傍晚时分站在东皋向远处眺望，徘徊不定，不知该归依何方。

开篇便是一个形单影只、孤独无依的形象。

树树皆秋色，山山唯落晖。

译文：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭皆披覆落日的余晖。

融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

译文;牧人驱赶着牛群回圈，猎人骑马带着猎获的鸟兽归来。

动态画面。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面鲜活了起来。

相顾无相识，长歌怀采薇。

采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇比喻隐居不仕。

译文：大家相对无言并不相识，（我）只好吟唱歌曲，怀念采薇的伯夷和叔齐了。

借用典故，暗示自己如今隐居不仕。

【典故资料】

据《史记·伯夷列传》记载：相传，周武王灭商后，商朝旧臣伯夷、叔齐不愿在新朝为官，隐居至首阳山，“耻食周粟”，采摘野菜而食，最后饿死。

后来，人们用“采薇比喻隐居不仕的生活。

何为用典？

用典，也叫用事，使事，是古代诗人常用的一种表现手法，它指的是对前人语句、神话传说、历史故事的引用，达到借古讽今、借古喻今、借古伤今的表达效果，也可以表达对古人的仰慕之情。

用典即可以使诗歌语言含蓄、洗炼，给人以想象的空间;又可使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。可达到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力，使诗歌文辞