12 短文二篇-记承天寺夜游（公开课一等奖创新教学设计）统编版语文八年级上册.docxVIP

12短文二篇-记承天寺夜游（公开课一等奖创新教学设计）统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学设计

教学目标

1.反复朗读课文，读懂内容，读出韵味，积累文中的文言词语。

2.感受文中作者描绘的月夜景色的特点。

3.体会本文作者复杂微妙的情感。

教学重点

1.反复朗读课文，读懂内容，读出韵味，积累文中的文言词语。

2.感受文中作者描绘的月夜景色的特点。

3.体会本文作者复杂微妙的情感。

教学难点

体会本文作者复杂微妙的情感。

教学过程

一、导入新课

生活不如意时，不妨读一读苏东坡。他会在你纠结时，劝解道：“天涯何处无芳草;

他会在受挫时鼓励你：“谁怕一蓑烟雨任平生”;在你感到孤独时，他亦能静坐身旁告诉你：“人生如逆旅，我亦是行人。苏东坡就像我们每一个普通人一样，有做人的烦恼和痛苦，却能从旷达中获得解脱。今天，我们一起学习苏轼的《记承天寺夜游》,体会他这份豁达乐观。

二、读出韵味

1.自由朗读课文，注意读准字音、标清停顿。

明确：

(1)念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。

(2)怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

(3)庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。

2.齐读标题，思考”夜游应该用什么语气朗读

明确：放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。

3.齐读课文，读出”夜游的韵味。

三、感知内容

1.自读文本，结合注释，口头翻译课文，整体感知文意。

2.梳理积累重点文言字词。

明确：

(1)古今异义

①盖竹柏影也

古义：原来是，表推测原因；

今义：器物上有遮盖作用的东西。

②但少闲人如吾两人者耳

古义：助词，表示限制语气，相当于”而已罢了”;

今义：名词，耳朵。

③念无与为乐者

古义：考虑，想到；

今义：纪念，思念；读

④月色入户

古义：窗(门户)户；

今义：住户、人家

(2)一词多义与

①相与步于中庭。(跟，向。介词)

②念无与为乐者。(和，连词。)

(3)特殊句式

判断句：盖竹柏影也(.……也表判断)

省略句：解衣欲睡(省略主语“余”)

倒装句：相与步于中庭(介宾短语后置，应为“相与于中庭步)

(4)全文翻译

元丰六年十月十二日夜晚，我正准备解衣入睡，恰好看到月光从门户照进来，于是高兴地起身出门。想到没有和我一起游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，(我们)就一同在庭院里散步。月光照在庭院中，像积水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹柏的影子。哪一个夜晚没有月亮又有哪个地方没有竹子和柏树呢只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。

四、赏景悟情

(一)自主探究

1.自由朗读课文，用一句话简要概括内容。

明确：月夜难眠，苏轼起身寻张怀民，相与庭院赏月。

2.文章中，作者用哪句话具体描绘了月色，苏轼所见月色有什么特点，请简要赏析

明确：

(1)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

(2)特点：空明。

(3)赏析：

①“庭下如积水空明”省略主语“月光,运用比喻手法，将月光比作积水，写出透明清澈的月光。

②将“盖竹柏影”比作“水中藻、荇交横,竹柏的影子就说明有月光，只有明月当空、月光明亮的时候才会清晰地看到地面上的影子，即作者眼中的藻荇交横，写出月光的清亮。

③本句没有一个“月”字，却展现出了月光澄澈，树影摇曳，宛若一副清幽淡雅的水墨画，当晚的月色似真似幻，朦胧幽美。月色清澈明亮，而作者内心宁静、愉悦、闲适。

小结：一切景语皆情语，文学作品中，景物描写不是孤立的，而是寄寓着作者的情感。

(二)合作探究

探究任务：理解诗歌内容，体会本文作者复杂微妙的情感。

探究方法：

1.自由朗读诗歌，要求读出节奏，读出感情。

2.小组合作讨论：文章结尾说“何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。结合文章内容和资料链接，说说你的理解。

屏显：

材料一

张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，他虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境