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从“家教热”现象看我国教育改革的势在必行

摘要：课外教培行业蓬勃发展，大量的家长不惜花费大量的金钱和时间给孩子课外辅导，使孩子的课外生活充斥着各式各样的培训活动，这便是当前的“家教热”现象。显然这种现象已违背国家的教育理念思想，也不利于学生的成长发展。对此，我将透过“家教热”分析家长为什么如其“痴迷于”私教，国家为什么正在大力推进“双减”，试图减轻学生的知识学习压力,以期实现释放学生的天性，交还教育的本质属性。

关键词：家教热；家长的困惑与选择；改革。

超前教育、学科拓展、竞争优势、名校择优等都是促使“家教热”现象产生的缘由，更重要的是地区教育资源分配极不均衡，仅仅依靠公共教育资源，学生之间分化差距过大，再加上各种重点学校学生招收录入直接与考试分数挂钩，学生考试分数、学历与未来就业、收入联系，迫使越来越多的家长参与到“家教热”中，这样就进一步助长了家长送孩子参与各种教培活动的歪风邪气，影响素质教育的全面推行，同时还压抑了学生的个性发展，更不符合当前阶段国家、社会的用人需求，所以深入研究“家教热”有着一定的积极意义。对此，笔者将谈谈个人对“家教热”中家长困惑的认识，并浅述如何改变这一现象，真正落实“双减”目标，实现教育改革的目的，仅供参考。

一、家教热产生的主要缘由及家长困惑分析

（一）教育资源不均衡，家长企图弥补资源劣势

农村与城市之间教育资源的分配存在着极大的差异，而同一个地区学校与学校之间的师资水平、硬件设施、教育内容等一样存在不可弥补的差异，这些差异的存在导致不同学校的育人效能不一，学生之间的成绩存在较大的差异。这就导致相当一部分家长会产生一些相对剥夺感及对教育资源分配不均的焦虑，为保障自家孩子不会被“落下”，他们往往会选择报读各种校外培训，送孩子上优质课外补习班，借此来弥补教育资源的差异，企图实现借此来实现教育资源的“公平”。同时优质院校招收人数有限，家长为获得更好的受教育机会，只能被动地提升孩子的竞争优势，选择报读参与各种家教培训，以获得更好的受教育资源。

（二）教育政策不完善，家长仅关注孩子考试分数

传统的教育政策对学生的学习成果考核评判直接与考试分数相挂钩，把学生

各个阶段的学习成果及学习能力都与考试分数联系起来，予以学生的考试分数不合理的过多关注。此现象导致部分家长错误地将学生的分数与学生未来划等号，认为“成才”只需要提升学生的分数即可。所以很多家长认为在家教的辅助下，孩子的学习成绩能在众多学生中脱颖而出，获得更多优势，自然也就愿意花费更多的金钱和精力用于报读校外培训。同时家长自身教育理念滞后，思想重心仍旧停滞于学生的学习成绩，殊不知当前教育理念已悄然发生转变，所以很多家长仍旧过于关注学生学习分数的变动，稍微出现考试分数变化就马上报读相应的补习班，归其根本还是由于家长不了解当前教育政策理念。再加上初中、高中、大学的重点院校录入均与学生分数直接联系，家长只能想尽各种办法提升学生的学习分数，为孩子创造更多的学习机会，而“家教”和“培训”便成为家长的首要选择。

（三）教育成为社会“阶层”流动工具，家长渴望阶层地位提升

由于当前我国确实存在贫富悬殊现象，低收入人群往往被认为社会“底层”，教育为社会阶层流动创造了一条较为便捷的途径，通过高等教育的参与使很多处于底层阶级的人们实现了阶层垂直上升，极大地提升了他们的社会地位，这也给予部分身处底层阶级的家长错误的信息，错将教育当作为“阶层流动”的工具。在高等教育产业化的社会背景下，部分身处底层阶级的家长，为帮助孩子实现阶层流动，获得更好的接受高等教育的机会，选择了家教及校外培训，企图借此来扩大孩子的竞争优势，顺利借助高等教育实现阶层地位的向上流动，久而久之家教便成为了社会阶层流动的工具，至使越来越多的家长去聘用家教。同时由于教育日渐显现其社会资本属性，导致家长为弥补自身社会资本的劣势，寄希望于孩子接受高等教育，企图以“家教培训”为桥梁帮助学生创造更大的优势，使他们得以就读更好的高等院校，进而实现社会资本的拓展，达到社会向上流动目的。

二、家教热背景下对策与选择研究

（一）家长改观自身育人理念，重视孩子综合发展

家长是报读选择家教的主要负责人，他们个人的教育理念决定了教育选择，为整治“家教热”乱象，实现学生个性成长发展，家长的参与不可或缺。对此，家长应转变自身的育人观念，教育过程中做到尊重学生的意见，允许学生自行选择他们的兴趣爱好，并鼓励孩子积极参与多元化课外活动，不再一昧地关注孩子

考试分数的提升。同时家长要转变他们对于教育的认识，不再错误地把教育作为社会阶层流动、社会资本的工具，不断革新自身的教育理念思想，掌握孩子实际的成长诉求，然后采取差异化的教育手段促成学生个性成长，将孩子培养成各具特色的优秀人才，并保障孩子拥有自身的意识思维，具备良好的决断能力，而不是只会取得考试的好成