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学前教育与特殊教育

浅论绘本重复阅读对幼儿发展的作用

崔艳丽

幼儿期丰富的阅读经验对孩子的终身发展绘本阅读是幼儿园中最为主要和有效的阅读形

有重要的作用。2～3岁的幼儿正处于阅读兴趣形式。所以绘本的重复阅读在这里主要是指幼儿在

成和语言发展的关键期，要让他们感受阅读的快教师的引导下，对同一绘本进行反复阅读。而这

乐并爱上阅读。绘本的出现恰恰符合了幼儿的认种重复阅读的形式也会随着故事内容、幼儿经验

知特点，成为让他们爱上阅读的一种理由，而绘及特点而有所不同。

本的重复阅读在带给幼儿快乐的同时，也于无形1.直接讲述型

中促进着幼儿的发展。直接讲述是指完全按照书面语言讲解。这样

的阅读形式比较适合最初几次和幼儿们一起读

一、绘本重复阅读的的主要形式

绘本。例如，在读过绘本《好饿的毛毛虫》之后，教

绘本不同于一般的有图有字的读物，它对语师会在一天里所有可以利用的时间，反复让幼儿

言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要看着画面听教师用书面语言讲解这一绘本，教师

求。在这里绘本所指的均是充分综合了插画、文使用的语言完全是书面语言，不加任何的修饰或

字两种表现形式的魅力，能够带给孩子深远影响改编。

的优秀图画书籍。2.诠释讲解型

优秀的绘本会被反复阅读，形式也因幼儿的在幼儿对书籍内容有了一定的认知之后，可

特点而有所不同。由于幼儿不识字或识字少，经运用讲解的形式和他们一起进行反复阅读。在反

验不够丰富，思维以具体形象为主，因此，绘本成复阅读的过程中，通过提问、讨论、讲解、故事表演

为他们进行阅读的最为理想的选择。幼儿园里的等形式让幼儿充分感知故事内容，感受绘本的魅

绘本阅读在很大程度上需要教师的直接指导和力。如绘本《贪吃的变色龙》，在幼儿熟悉基本的

共同参与，主要表现为一种教师讲解、幼儿聆听语言之后，教师会在多次的讲解中提问幼儿，“变

的活动。国内外众多研究表明，成人在儿童早期色龙吃了黄色的桌子变成什么颜色了？”“最后这

给儿童读故事、与儿童共同阅读，可以提高他们个画面是什么？”……让幼儿加深对贪吃的变色

的阅读兴趣及阅读能力。在幼儿园，教师为幼儿龙的理解。

朗读、师幼之间的阅读分享活动，也是影响幼儿3.自主阅读型

阅读兴趣和能力的重要因素。有研究者指出，教幼儿在熟悉了故事内容之后，会产生自主阅

师必须坚持每天为幼儿朗读，至少每天一次。而读行为，而反复的独立阅读行为也是重复阅读的

—在教师的带领下和幼儿一起完成

师幼共读——一种形式。如幼儿在对《饥饿的毛毛虫》完全熟悉

作者简介：崔艳丽，北京师范大学心理学院，：（北京，）

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基础教育参考·2016/13

学前教育与特殊教育

之后，拿到小书时，会一次又一次地反复翻看，反儿语言的发展，我们意识到重复阅读绘本对幼儿

复欣赏，这是他们自己的阅读方式。表达性语言的发展功不可没。

重复阅读绘本不仅让幼儿掌握了一些叙述

二、绘本重复阅读对幼儿发展的作用