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数字化转型下《财务分析》教师角色转变与能力提升*

○申佳奇汪上达向扬

摘要：随着科技的飞速发展、信息技术和数字技术的持续进步，人类社会的信息化和数字化程度在不断加深。在这

样的背景下，诸多行业都受到了影响，如财务分析工作和高等教育工作。财务分析工作的内容更加广泛，而高等教育工

作的数字化转型也已经成为必然趋势。在这二者结合的《财务分析》课程上，相较于传统的授课方式，在教学资源、教

学内容、教学过程、教学评价等方面均发生一定的改变。在这一改变下，授课教师的角色也发生了转变，对其能力的要

求也有了一定的变化，教师从传统的知识传授者变成了学生的引导者、指导者和合作者，需要教师掌握的能力也有了进

一步的要求。

关键词：数字化；教师；提升

一、相关理论基础概述传统的财务分析工作，是以财务分析工作人员也提出了更多的要

（一）数字化转型概念务报表为基础，财务工作人员通过求，要求其不仅能关注数字本身，

数字化转型这一概念，最早可对资产负债表、利润表、现金流量还要能深入挖掘数字背后的业务

以追溯到2011年。它是指组织单位表和所有者权益变动表等财务报表逻辑。

将传统业务转化成为数字化业务，所提供的数据，进行的数据分析、二、数字化转型下对教师的要

利用人工智能、大数据、云计算、预测和决策，主要还是通过人工进求及现状

区块链和5G等数字技术提升相关行的。由于该项工作受到人力和技（一）数字化转型对《财务分

业务效率和质量的一种转变。通俗术的限制，所以传统的财务分析工析》授课的要求

来说，就是把数字技术与组织的各作分析范围相对较小、所考虑的内1.授课内容上的要求

个业务相融合，包括业务流程、组容也受制于财务工作人员的能力，伴随着数字化转型在教育领域

织结构、产品设计等，以此实现业分析的准确性和可参考性也相对较的推进，《财务分析》课程的授课

务的数字化、智能化和网络化。我低。此外，传统的财务分析方法主要求也发生了一定的变化。在传统

国在2015年首次提出“数字化转要关注历史数据、对未来的预测能的授课过程当中，《财务分析》授

型”，并颁布了多项相关政策文件，力相对较弱，面临数据披露不规范课教师往往侧重于理论的传授，《财

以此鼓励企业在生产、管理等环节和数据质量低下等问题。务分析》课程主要讲解各种财务报

积极应用信息技术。数字化转型下的财务分析工表的构成、财务分析指标的计算方

（二）教育的数字化转型作，是建立在信息技术之上，以云法，如会计分析、战略分析、比率

教育的数字化转型是指利用现计算、大数据分析、财务共享和人分析等内容，所用的案例一般是静

代信息技术，支持教育在育人方式、工智能技术为基础，对财务数据进态的，学生一般是根据书中所给的

办学模式、管理体制和保障机制等行分析，更高效、更快速的分析财案例进行分析，这样可以分析的案

方面进行创新，推动教育工作进行务状况，预测财务变动趋势，以做例数据比较少，而且分析时所考虑

流程再造、文化重构和结构重组，好财务决策的一种工作。与传统的的范围也比较小。然而，在数字化

促进教育研究和时间变革，