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ISSN1009-5039

第16期(2025年8月下）OverseasEnglish海外英语

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职前教师儿童英语微课教学言语功能分析

刘静

（太原学院教育系，山西太原030032)

摘要：文章基于“脚手架”教学理论的教学语言功能框架，对本科生的儿童英语微格教学案例进行分析，探讨本科学生在

基本知识和技能掌握方面存在的问题，并提出相应的人才培养建议。

关键词：本科生培养；微格教学；儿童英语

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5039(2025)16-0179-03

1理论基础生开展“微格教学”来进行课内实践学习。

语言智能是重要的智能形式之一。儿童时期是2.2“微格教学”案例收集方法

个体语言发展的起始阶段。在此期间，儿童接受丰富“微格教学”由两轮模拟试讲组成，以小组为单位

的语言信号刺激，不仅能促进他们语言应用能力的发进行，具体的实施过程包括教案讨论、教案优化和教

展，还能培养他们对语言学习的兴趣和信心。随着儿学实施。每次模拟教学的时长为15分钟，其完整过程

童英语教育活动的逐渐普及，专业教师的水平显得尤都会以视频形式加以记录。第一轮模拟教学实践目

为关键。微格教学作为一种教师专业发展的途径，为的是引导学生们通过模仿已有的教学活动来熟悉儿

职前教师提供了一个结合课堂实践与反思的模拟教童英语教育活动的实施过程。这一轮模拟教学的题

学环境。通过微格教学，职前教师能将理论知识转化材由教师统一指定。第二轮模拟教学实践目的是锻

为课堂实践，获得课堂管理与课程规划等教学实务的炼学生的综合能力。在这一轮中，学生自由决定以什

直接经验。此外，教师还可与专业共同体展开有针对么年龄段的儿童作为模拟教学的对象，进而从授课对

性的反思讨论，从而提升教学技能，为进入真实课堂象的认知水平出发，设计合适的教学目标和内容，对

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环境做好准备。教学材料进行再加工，设计完整的教学过程并实施。

值得注意的是，就具体的微格教学实践来说，要相比于第一轮微格教学，第二轮微格教学更能体现学

能够发挥帮助职前教师开展教学反思的作用，专业共生对于知识与技能的综合使用能力，因此，本研究选

同体必须选择恰当的反思角度来引导教学反思深入取第二轮微格教学活动的50个视频记录作为研究

开展。在外语教学中，教师的教学言语发挥着重要作案例。

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用。有研究者以外语教师为研究对象，利用“脚手3儿童英语模拟教学语言功能的实践表现分析

架”理论对教师教学语言进行分析，提出了六种“脚手

架”功能，分别是：1)激发兴趣，调动学习者对任务的3.1总体表现

兴趣；2)难度调节，针对学习者的水平，适当地简化任