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牛津上海版初中（五四学制）科学七年级上册《合理用脑》说课稿

各位老师好！今天我说课的题目是牛津上海版初中（五四学制）科学七年级上册中的《合理用脑》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路，助力学生高效掌握合理用脑的知识与方法。

一、说教材

《合理用脑》是牛津上海版初中（五四学制）科学七年级上册的重要内容，隶属于“人体的感觉与调节”这一单元。在学习本节课之前，学生已经对人体神经系统的组成和功能有了初步认知，了解了大脑是人体神经系统的核心器官，为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。

从教材内容来看，本节课聚焦于“合理用脑”这一核心主题，主要涵盖大脑的功能特点、用脑卫生的重要性以及具体的合理用脑方法等内容。这些知识不仅与学生的日常生活和学习紧密相关，能够帮助学生解决实际学习中遇到的用脑困惑，比如如何提高学习效率、缓解学习疲劳等，而且是后续学习人体健康知识、形成正确健康观念的关键环节。

在整个科学学科知识体系中，本节课起到了承上启下的作用。它既是对前面神经系统知识的深化与应用，让学生知道掌握大脑功能后该如何科学运用；又为后续学习心理健康、健康生活方式等内容埋下伏笔，引导学生从生理层面关注大脑健康，进而延伸到对整体身心健康的重视。同时，本节课的学习有助于培养学生的科学素养和自我管理能力，符合初中科学课程“注重与生活实际联系，培养学生解决实际问题能力”的理念。

二、说教学目标

根据初中科学课程标准要求、教材内容特点以及七年级学生的认知水平和身心发展规律，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确说出大脑的主要功能特点，如大脑具有可塑性、容易疲劳等。

2.学生能够列举出至少3种合理用脑的具体方法，如合理安排学习时间、保证充足睡眠、适当进行体育锻炼等。

3.学生能够简单分析不良用脑习惯（如长时间连续学习、熬夜学习等）对大脑和学习效果的负面影响。

（二）过程与方法目标

1.通过参与小组讨论、案例分析等活动，学生能够提高收集和整理信息的能力，学会从生活实例中提炼科学知识。

2.在设计“我的合理用脑计划”活动中，学生能够将所学知识应用到实际生活中，提升解决实际问题的能力和自主规划能力。

3.通过课堂互动交流，学生能够提高表达能力和合作学习能力，学会倾听他人观点并进行有效沟通。

（三）情感态度与价值观目标

1.学生能够认识到合理用脑对学习和身心健康的重要性，树立科学用脑的意识。

2.培养学生养成良好的用脑习惯和健康的生活方式，增强自我保健意识，珍惜自己的身体和大脑。

3.激发学生对人体科学知识的兴趣，体会科学知识在生活中的实用价值，增强学习科学的积极性和主动性。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.大脑的主要功能特点，这是理解合理用脑的基础，只有明确大脑的特点，才能更好地掌握如何科学运用大脑。

2.合理用脑的具体方法，这是本节课的核心内容，也是学生能够将知识应用到实际生活中的关键，直接关系到学生能否养成良好的用脑习惯。

（二）教学难点

1.理解大脑可塑性与合理用脑的关系，大脑可塑性是一个较为抽象的概念，七年级学生难以直观感知，需要通过具体案例和通俗解释帮助学生理解，进而明白合理用脑能够促进大脑发展。

2.引导学生将合理用脑的方法转化为自身的日常行为习惯，学生在课堂上掌握方法容易，但要真正落实到日常学习和生活中，需要克服自身的不良习惯，这需要教师通过有效的引导和后续的监督鼓励来实现。

（三）重难点突破策略

针对教学重点，我将通过多媒体展示大脑功能的动画视频、结合学生熟悉的学习场景举例等方式，让学生直观感受大脑的功能特点；同时，通过小组讨论分享生活中的用脑经验、总结归纳教材中的方法等活动，帮助学生系统掌握合理用脑的具体方法。

对于教学难点，一方面，我会引入“科学家训练大脑提升能力”的案例，如通过记忆训练提高记忆力，让学生理解大脑可塑性；另一方面，在课堂最后设计“制定个人一周合理用脑计划”的活动，并鼓励学生在课后执行，教师在后续课堂中进行反馈交流，帮助学生逐步将方法转化为习惯。

四、说教法

为了更好地实现教学目标，突破重难点，结合本节课内容和学生特点，我主要采用以下教法：

1.直观演示法：运用多媒体展示大脑结构动画、不良用脑后果图片等，让抽象知识直观化，吸引学生注意力。

2.案例分析法：呈现学生身边常见的不良用脑案例（如熬夜赶作业导致上课犯困），引导学生分析问题，加深对知识的理解。

3.小组讨论法：组织学生围绕“如何合理安排学习时间”等话题讨论，促进学生合作学习，激发思维。

4.情境教学法：创设“模拟考试前的用脑困惑”情境，让学生身临其境思考解决办法，提升知识应用能力。

五、说学法

在学法