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华东师大版九年级上册《比热容》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是华东师大版九年级上册物理教材中的《比热容》。本节课是热学知识的重要组成部分，既是对前序“热量”概念的深化，也是后续理解“热机效率”“气候形成”等知识的关键铺垫。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

从教材体系来看，《比热容》位于九年级上册“内能与热机”单元，前承“热量的计算”，后接“燃料的热值”，是连接“热量传递”与“物质特性”的核心知识点。教材通过“夏天海边与陆地温差”“不同物质吸热升温差异”等生活场景引入，遵循“现象→问题→实验→分析→结论→应用”的认知逻辑，符合初中生从具体到抽象的思维特点。

从学科价值来看，比热容是物质的重要物理属性之一，它的学习能帮助学生建立“物质特性与能量变化关联”的科学观念，培养其用定量思维分析热现象的能力。同时，教材中“探究不同物质吸热能力”的实验，是提升学生实验设计、数据处理和误差分析能力的优质载体，为后续探究类实验的学习奠定基础。

从生活联系来看，比热容知识在日常生活（如汽车水箱用水降温、暖气用水供暖）、农业生产（如秧田灌水防霜冻）和地理气候（如海洋性气候与大陆性气候差异）中应用广泛，能让学生深刻体会“物理源于生活、服务生活”的学科价值，激发学习兴趣。

二、说教学目标

根据《义务教育物理课程标准》要求，结合教材内容和九年级学生的认知水平（已具备初步的实验操作能力和逻辑推理能力，但抽象思维仍需具象支撑），我将教学目标分为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性，能说出水的比热容的物理意义（c_{?°′}=4.2??10^3J/(kg?·a??)表示1kg水温度升高1℃吸收的热量为4.2??10^3J）。

2.掌握比热容的计算公式Q=cm??t，能根据公式进行简单的热量计算（如计算水升温吸收的热量、金属降温放出的热量）。

3.能通过实验观察不同物质吸热升温的差异，初步学会控制变量法在探究实验中的应用。

（二）过程与方法目标

1.通过“探究不同物质吸热能力”的实验，经历“提出问题→猜想假设→设计方案→进行实验→收集数据→分析论证”的科学探究过程，提升实验设计和数据分析能力。

2.通过对比热容概念的推导，学习“从具体现象抽象出物理概念”的思维方法，培养抽象逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过了解比热容在生活、生产中的应用，感受物理知识的实用性，激发学习物理的兴趣。

2.在实验探究过程中，培养合作交流、严谨求实的科学态度，体会“实践是检验真理的唯一标准”。

三、说教学的重难点

基于教材分析和教学目标，结合学生的认知难点（易将“比热容”与“吸热多少”“温度变化快慢”混淆），我确定本节课的重难点如下：

（一）教学重点

1.比热容的概念理解（核心是“物质本身的特性，与质量、温度变化、吸放热多少无关”）。

2.比热容公式Q=cm??t的理解与简单应用。

3.“探究不同物质吸热能力”实验的设计与操作（重点是控制变量法的运用：控制物质的质量相同、加热方式相同，保证相同时间内吸收的热量相同）。

（二）教学难点

1.比热容概念的抽象推导过程（如何从“质量相同的不同物质，吸收相同热量时温度变化不同”，抽象出“比热容”这一物理量来描述物质的吸热能力）。

2.利用比热容知识解释生活中的热现象（如“为什么沿海地区昼夜温差小，内陆地区昼夜温差大”）。

3.公式Q=cm??t中各物理量的单位统一（Q单位为焦耳（J），c单位为J/(kg?·a??)，m单位为千克（kg），??t单位为摄氏度（℃））及??t（温度变化量）的计算（升温时??t=t-t_0，降温时??t=t_0-t）。

四、说教法

为突破重难点，我主要采用以下教法：

1.实验探究法：以“探究不同物质吸热能力”实验为核心，让学生通过动手操作获得直观体验，为概念推导提供事实支撑。

2.控制变量法：在实验中明确控制“质量、加热方式”等变量，引导学生理解“单一变量”是科学探究的关键。

3.情境教学法：通过“夏天海边与陆地温差”“汽车水箱用水降温”等生活情境，激发兴趣，引导学生将知识与生活联系。

4.启发式讲授法：在概念推导环节，通过“为什么质量相同的水和沙子，吸收相同热量时温度变化不同？”“用什么物理量来描述这种差异？”等问题启发思维，帮助学生抽象出比热容概念。

五、说学法

结合教法，引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.实验探究法：学生分组参与实验，经历“动手操作→记录数据→分析现象”过程，提升实验能力。

2.合作学习法：实验中以4人小组为单位，分工