第五单元第2课《文创中的神舟风貌》教学设计人美版初中美术八年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第五单元第2课《文创中的神舟风貌》

教学背景分析

作为“科技文化与创意设计”单元的核心课，承接前序“文化符号提炼与应用”的能力，聚焦“航天文化元素的文创转化”，实现从“文化符号应用”到“科技文化传播”的能力拓展。教材以“航天主题文创产品”（如神舟飞船造型书签、航天员形象钥匙扣、太空元素笔记本）为案例，展示“如何将航天元素（火箭轮廓、太空蓝、舷窗造型）与文创功能（书签夹书、钥匙扣便携）、审美需求（简洁科技感、色彩和谐）深度融合”，在教材体系中，本课不仅是“文创设计能力”的提升课，更是“航天文化自信”的培养课，帮助学生理解“文创是科技文化传播的‘轻载体’，能让航天精神走进日常生活”，为后续“综合科技主题设计”铺垫基础。

教学目标

了解航天文化的核心元素（如火箭造型、太空蓝/银灰色调、航天员装备、舷窗轮廓），能说出23个元素的文化内涵（如“火箭象征‘探索精神’，太空蓝体现‘宇宙浩瀚’”）；掌握“航天元素文创转化三方法（功能适配、造型简化、科技感强化）”，完成1件航天主题文创作品（如书签、钥匙扣、笔记本封面），确保“元素与功能结合、造型简洁、体现科技感”。

通过“航天元素赏析—文创案例拆解—小组合作设计”，学会从“元素内涵、产品功能、使用场景”分析航天文创；在创作中通过“草图修改、同伴点评”优化作品，提升“科技元素艺术转化”与“文创实用设计”的能力。

重难点

教学重点：①识别航天核心元素及其文化内涵，能区分“航天元素与普通科技元素”（如“火箭是航天专属，普通飞机不是”）；②掌握“功能适配、造型简化”的文创转化方法，完成“元素—功能—审美”统一的文创作品（如火箭造型书签需“简化火箭细节，保留核心轮廓，确保书签能夹书”）。

教学难点：①平衡“航天元素的科技感与文创产品的实用性”（如设计钥匙扣，避免火箭造型过大导致便携性差；设计书签，避免舷窗元素遮挡书页文字）；②在作品中体现“航天精神内涵”（如用“向上的火箭线条”体现“探索精神”，用“简洁轮廓”体现“科技严谨性”），避免“冰冷的元素复刻”。

教学活动设计

教学过程

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、航天文化唤醒：感知元素魅力

12分钟

1.情境导入：播放“神舟飞船发射短视频”（聚焦火箭升空、航天员出舱画面），展示航天主题文创实物（神舟造型书签、太空舱钥匙扣、舷窗图案笔记本），提问：“这些文创用了哪些航天元素？它们和普通文具相比，除了好用还有什么意义？”；2.元素梳理与内涵解读：呈现“航天核心元素清单”（含图片）：

元素名称

视觉特征

火箭造型

流线型、多级结构

探索精神、向上力量

太空蓝/银灰

冷色调、金属质感

宇宙浩瀚、科技严谨

舷窗轮廓

圆形/椭圆形、边框线条

太空视角、科技感

航天员头盔

半球形、面罩反光

勇敢无畏、航天精神

结合“神舟”命名由来（源自“飞天”神话），讲解“航天元素不仅是科技符号，更是民族梦想的体现”；3.明确目标：“今天我们将航天元素转化为实用文创，让航天文化‘随身带’”。

1.观看视频与实物，兴奋分享“书签是火箭造型，钥匙扣像太空舱”，思考“文创能让没看过神舟发射的人了解航天”；2.记录元素清单，标注“喜欢火箭造型，象征向上探索，想用来设计书签”，讨论“太空蓝很冷静，适合做笔记本封面”；3.明确学习目标，激发“设计火箭书签/太空舱钥匙扣”的兴趣。

短视频与实物唤醒学生对航天的兴趣；元素清单+内涵解读帮助学生系统认知航天元素，避免后续创作“只看外形，不懂内涵”；目标明确为后续文创转化指明方向。

二、转化方法探究：航天元素文创适配

18分钟

1.案例拆解与方法提炼：以“神舟造型书签”为例，拆解“转化三方法”：①功能适配：书签需“轻薄、能夹书”→火箭造型简化为“扁平流线型”，避免立体结构；②造型简化：删除火箭发动机细节，保留“箭体+尾翼”核心轮廓；③科技感强化：用银色马克笔涂箭体（金属质感），黑色线条勾尾翼（线条利落）；用“对比图”展示“未转化火箭（复杂立体）”与“文创火箭（扁平简化）”，凸显方法效果；2.错误案例分析：展示“失败文创”（如火箭钥匙扣过大无法挂钥匙、书签舷窗元素遮挡书页文字），提问：“违反了什么原则？怎么改？”；3.小组讨论：让小组确定“文创类型”（书签/钥匙扣/笔记本封面），结合“元素清单”讨论转化方案，如“太空舱钥匙扣：功能适配（小巧便携）→简化太空舱为‘圆形舱体+短舱壁’，科技感强化（银色涂舱体，画细线条模拟舱门）”。

1.跟随拆解记录“我的火