青岛版数学四年级上册《认识平行》教学设计.pdfVIP

《认识平行》教学设计总体分析

课标分析：

义务教育阶段数学课程目标在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“空

间与图形”“统计与概率”“综合与实践”。其中“空间与图形”部分在第二学段则重点提出如

下要求：1.探索一些图形的形状、大小和位置关系；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的

方法，掌握测量、识图和画图的基本方法。2.在探索简单图形的性质、运动现象的过程中，初

步形成空间观念。能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果。3.通过观察、操作、

画图，初步认识平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。34愿意了解社会生活中与数

学相关的信息，感受数学与生活有密切联系，主动参与数学学习活动。培养学生的观察能力和动

手操作能力。

《认识平行》这一内容属于“图形与几何”这一部分，要求学生能够结合具体生活情境了解

同一平面内两条直线的位置关系。让学生学会根据物体的特征抽象出相应的几何图形，培养学生

的空间观念。

教材分析：

《认识平行》是青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学六年制四年级上册48—49页

第一、二个红点问题。是平行与相交这一单元的第一课时。本节课在学生初步认识了角以及直线、

射线、线段的基础上进行教学的。直线是可以“无限延长”的这一特点是学习相交与平行的基础。

看到“直线”马上就想到“无限延长”，只有这样才能正确判断同一平面内两直线究竟是相交还

是平行，避免了停在表面只看现状而发生错误判断的现象。

学情分析：

本班学生总的说来成绩较为平衡，大部分学生学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活

跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是有

一小部分学生不太爱举手发言，学习方法不当或者学习习惯较差致使学习效率不够高。大部分学

生上进心强，学习主动性较好,敢于大胆猜测。课前让学生预习了四年级上册《认识平行》这一

内容。通过本节课的学习让学生了解同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线，学会用合适

的方法画平行线。同时也为下一节课学习相交打下了坚实的基础。

教学设计：

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学六年制四年级上册48—49页第一、二

个红点问题。（2013教育部审定）

教学目标：

1.结合生活情景，了解平面内两条直线的平行与相交的位置关系，认识平行线。

2.通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法画平行线。

3.学生在数学活动中感受数学知识在生活中的真实存在，增强学生学习数学的兴趣，进一步发展

空间观念。

教学重点：通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。

教学难点：如何理解在同一平面内及平行线的画法。

教具学具：多媒体课件、小微课、三角板、彩笔、白纸、小棒等。

教学过程：

一、情境导入

1．同学们，看（拿出一根小棒）由它你能想到数学上的什么知识？（线段、射线、直线），

它们三者有什么关系?一根小棒我们可以看做一条直线，那么两根小棒我们就可以看做2条直线。

我们生活中存在着许多这样的直线。

今天这节课，我们就要借助小棒来研究两条直线之间的位置关系是怎样的？（板书：两条

直线、位置关系）

2.演示设疑：两支小棒落在地上，可能会出现什么样的图形?(教师两只手各拿一支小棒，

同时松手，两支小棒落在讲桌后面，不让学生看到落地后的情形)

3.尝试探究：师：请同学们先独立思考，用笔摆一摆；然后展开你丰富的想象力把你想到

的情况用彩笔画到纸上。

4.学生动手活动，教师参与活动。

二．画图感知

1．展示作品

老师这里搜集了几幅有代表性的作品，我们一起来看看，为了便于交流，我都给他们编上

了号。（贴在黑板上）。

6

2．分类比较

师：仔细观察这6组图形，你能按一定标准给它们分类吗？

师：请把想法悄悄地说给同桌听。

师：谁来说说你是怎样分的？为什么这么分？

3.感受相交

师：刚才这位同学已经把它们的分类标准表述的很清楚，他提到了相交，像这样交叉的两条

直线，它们的位置关系，在数学中叫做（板书：相交）相交的点我们称为交点。

师：刚才那位同学把这几幅相交的分为一类，其它的这些都是不相交的了。（板书：不相

交）那么这几幅图片，你有什么想要说的吗？

师：是啊！我们眼睛的确没有