Unit 2 “拓展”板块 Oral CommunicationReading for Writing 口头交际+以读促写课（教学设计）英语仁爱科普版2024七年级上册-A4.docxVIP

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

仁爱版（2024）

七年级上册

授课题目

Unit2MeetMyFamily!

Lesson7Developing-OralCommunicationReadingforWriting（TalkingaboutyourfamilyIntroducingyourfamily）

课时

课型

1课时

口语交际

+读写课

主题情境

围绕“家庭介绍”主题，开展“听力提取家庭信息”“口语介绍家庭”“读写仿写家庭短文”的学习，结合Lingling和LiXiang的家庭案例，实现“听-说-读-写”联动，感受家庭温暖，培养家庭情感

授课教师

语篇研读

【What】

本课语篇涵盖“口语交际”与“读写结合”两类内容，围绕“家庭”主题展开：

口语交际（Activity1-2）：

Activity1：含听力任务（A.听对话选Lingling的家庭照片；B.再听填空，如“Herfatherisa______,hermotherisapolicewoman...Theyeatand______together”），聚焦家庭成员职业、日常活动等细节；

Activity2：结对介绍家庭，提供问题支架（“Doyouhaveabig/smallfamily?Whoarethey?Whatdotheydo?Whatdoyoudotogether?”），引导用模板开头（“Ihavea...family.Thereare...inmyfamily.”）。

读写结合（Activity1-5）：

Activity1：阅读LiXiang的《MyFamily》范文（“Hello,mynameisLiXiang...Ilovemyfamily.”），填写思维导图（梳理家庭成员、家庭活动）；

Activity2：绘制个人家庭活动思维导图；

Activity3-4：起草家庭短文初稿，誊写终稿；

Activity5：同伴互评，从“家庭情感表达、内容完整性、结构逻辑性”等维度评分（1-4分）。

语篇涉及核心词汇（family,father,mother,grandparents,driver,policewoman,doctor,chore）、短语（dochores,docooking,cleanup,visitgrandparents,watchfilms,dosports）、句型（“Thereare...peopleinmyfamily.”“Myfatherisa...”“Weoften...onweekends.”“Ilovemyfamily.”），及听力音频、思维导图模板、互评表等学习工具。

【Why】

·语言能力维度：帮助学生掌握“家庭”主题的听力提取策略（抓职业、活动细节），

解决“听对话漏关键信息”的问题；掌握口语介绍家庭的逻辑（成员-职业-活动

-情感），避免“信息混乱”；掌握家庭短文结构（开头自我介绍-主体成员/活动

-结尾情感），突破“写作无框架”的难点，提升听说读写综合能力；

·情感态度维度：通过谈论自身家庭、阅读他人家庭故事，引导学生关注家庭互动，

感受家庭温暖，培养热爱家庭、主动与家人分享的意识，同时在小组合作（结对

介绍、同伴互评）中提升协作能力。

【How】

口语交际：遵循“听-仿-说”逻辑——先通过听力输入家庭相关信息（Lingling的家庭），再模仿对话句式（“Whatdoesyourfatherdo?Heisa...”），最后结对介绍自身家庭，实现“输入→内化→输出”；

读写结合：遵循“读-析-仿-写-评”路径——先阅读范文感知结构，再分析框架（开头-主体-结尾），接着画思维导图梳理个人素材，然后仿写短文，最后通过同伴互评完善，形成完整的读写闭环，契合七年级学生“模仿-创新”的认知规律。

学情分析

七年级学生具备以下学习基础与问题：

基础优势：已积累简单家庭词汇（father,mother,family）和基础句型（Thisismy...），能说出1-2个家庭活动（如“eatdinnertogether”）；对“家庭”主题熟悉，易产生情感共鸣；

核心问题：

听力：能听懂简单家庭对话，但难以精准提取细节（如混淆Lingling父亲职业“dr