Unit 2 “准备”板块 Function 功能课（教学设计）英语仁爱科普版2024七年级上册-A4.docxVIP

第PAGE页

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

仁爱版（2024）

七年级上册

授课题目

Unit2MeetMyFamily!

Lesson2Preparing-Function

(AphotoofXiaoYa’sfamily)

课时

课型

1课时

功能课

主题情境

结交新朋友

授课教师

语篇研读

【What】

本课语篇围绕“谈论家庭成员的职业与工作地点”主题展开，由Activity1的词汇匹配讨论、Activity2的听力问答、Activity3的听力填表、Activity4的小组对话创编等任务组成。涵盖职业词汇（如teacher,nurse,worker,cook,PEteacher）、工作地点词汇（如school,hospital,factory,restaurant），以及询问职业（Whatdoeshe/shedo?）、工作地点（Wheredoeshe/shework?）和确认职业（Doesheteachus?）的句型。听力材料涉及Kangkang与XiaoYa谈论其家人职业和工作地点的对话，还有“小组创编家庭职业对话”的活动情境。

【Why】

帮助学生掌握职业（teacher,worker等）和工作地点（factory,hospital等）相关词汇，理解并学会运用询问、回答家庭成员职业与工作地点的表达方式。通过学习，引导学生主动交流家庭情况，深化对家庭成员的了解，培养家庭观念，同时提升听力中捕捉关键信息（如职业与工作地点对应关系）和口语表达的能力。

【How】

语篇采用“词汇匹配-听力理解-对话创编”的递进形式，以XiaoYa的全家福为核心场景，让学生易于代入。先通过“职业与工作地点匹配”引入核心词汇，再通过Kangkang与XiaoYa的对话展示询问职业和工作地点的句型，最后通过小组活动引导学生结合自身家庭情况创编对话。活动设计由浅入深，从词汇认读、听力信息捕捉到真实语境下的语言运用，逐步帮助学生掌握知识并迁移到实际交流中。

学情分析

学生在之前的学习中，已接触过简单的职业词汇（如teacher,doctor）和基础地点词汇（如school），但对“PEteacher,cook”等职业词汇及“factory,hospital,restaurant”等工作地点词汇掌握不足，且缺乏“职业与工作地点对应关系”的认知。在句型运用上，学生对“询问工作地点”的核心句型（Wheredoeshe/shework?）不熟悉，易混淆“work”（动词，工作）与“workplace”（名词，工作地点）的用法；对一般现在时第三人称单数动词变化（如work→works,teach→teaches）掌握不牢固。听力中，学生难以快速捕捉“职业与工作地点”的对应信息；口语表达时存在词汇搭配不当（如“workinschool”漏加“a”）、句型使用不规范的问题，小组活动中主动分享家庭职业情况的积极性有待提升。因此，课堂需通过直观图片、情境游戏强化词汇与句型，鼓励学生主动交流。

课标要求

能听懂发音清晰、语速较慢的关于家庭成员职业与工作地点的简短口头表达，获取关键信息（如职业名称、工作地点等）。

能在语境中围绕“家庭职业”主题，运用所学词汇和语法知识询问/回答家庭成员的职业与工作地点，进行简单的交流。

在教师的指导下参与“职业与工作地点匹配”“家庭对话创编”等活动，运用所学语言表达自己的家庭情况。

在口语表达中，能准确使用职业与工作地点相关词汇及一般现在时第三人称单数形式，语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

掌握职业词汇（teacher,nurse,worker,cook,PEteacher）和工作地点词汇（school,hospital,factory,restaurant），理解并掌握询问职业（“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...”）、工作地点（“Wheredoeshe/shework?He/Sheworksin...”）及确认职业（“Doeshe/she...?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.”）的句型，以及一般现在时第三人称单数动词变化规则（work→works,teach→teaches）。(学习理解)

能在听力材料中准确获取家庭成员的职业与工作地点信息；能运用所学词汇和句型进行对话，询问/回答他人家庭成员的职业与工作地点。(应用实践)

能结合自身家庭情况，