Unit 3 “探索”板块 Theme Reading 主题阅读课（教学设计）英语仁爱科普版2024七年级上册-A4.docxVIP

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

仁爱版（2024）

七年级上册

授课题目

Unit3OurColorfulSchoolLife

Lesson5Exploring-ThemeReading(Kangkang’sschoollife)

课时

课型

1课时

阅读课

主题情境

围绕“多彩校园生活”主题，通过康康的校园生活记叙文，开展阅读策略与思维技能的学习，引导学生描述校园活动、体会校园生活的丰富性，树立积极的学习态度

授课教师

语篇研读

【What】

本课核心语篇为康康以第一人称叙述的校园生活记叙文，结合Activity1-5的内容，涵盖5个阅读活动，围绕“校园生活总述-日常活动与课程-课后社团-情感表达”展开：

?Activity1：通过上课、运动、乐器演奏等校园活动图片，结对讨论已知信息，激活主题词汇（如raisetheflag,PEclass,club）；

?Activity2：略读文本，划出主旨句（如“Ourschoollifeisfunandcolorful.”），掌握略读抓核心的策略；

?Activity3：再次阅读文本，回答细节问题，聚焦关键信息（上课时间、体育课地点、社团活动）；

?Activity4：精读文本，完成“主旨与细节”图表，梳理“校园生活的核心特征与支撑信息”（如总述：funandcolorful；细节：周一升旗、8点上课、音乐社团活动等）；

?Activity5：小组合作，选择动词（enjoy,make,raise,play）完成短语并填空，强化信息整合与语言输出。

语篇涉及核心词汇（school,flag,class,subject,club,guitar）、短语（raisethenationalflag,startclass,makefriends,afterschool）、句型（“Ourschoollifeis...”“Westart...at...”“Ienjoy...intheclub.”），及略读、寻读、图表梳理等阅读策略的实践引导。

【Why】

语言能力维度：帮助学生掌握“校园生活”主题的核心词汇与句型，学会运用略读（抓主旨）、寻读（找细节）策略理解记叙文，提升信息提取与整合能力，解决“阅读时抓不住校园生活的核心特征”“描述活动时语言零散”的问题；

情感价值观维度：通过康康的校园生活描述（升旗、课程学习、社团活动），引导学生感受校园生活的丰富多彩，体会“参与校园活动”的意义，培养热爱校园、积极参与集体活动的意识，树立正确的学习态度。

【How】

语篇采用“总-分-总”结构，逻辑清晰：

1.开头（总）：总述校园生活“funandcolorful”，奠定积极基调；

2.中间（分）：按“日常活动-课程安排-课后社团”的逻辑展开，包含时间标记（8:00a.m.、everyMonday）和具体活动细节（升旗、体育课、音乐社团）；

3.结尾（总）：表达对校园生活的热爱（“Ireallylovegoingtoschool”），升华主题。

教学活动设计遵循“读前预测→读中分层理解→读后输出”的逻辑，通过图片讨论激活旧知，用略读、寻读、图表等工具降低阅读难度，最后以短语填空、小组讨论实现语言迁移，兼顾阅读策略训练与情感渗透。

学情分析

七年级学生具备以下学习基础与问题：

1.基础优势：已积累简单校园词汇（school,class,teacher,play）与基础句型（Thisisour.../Wehave...），能描述单个校园活动（如“WehavePEclass.”），对“校园生活”主题熟悉，易投入情境；通过前几课时学习，初步掌握“时间顺序梳理”的思维方法与“扫读”策略，为本次主题阅读铺垫基础；

2.核心问题：

?阅读策略：虽接触过略读，但在较长文本中仍易混淆“主旨”与“细节”（如读康康的故事时，关注“弹吉他”却忽略“校园生活多彩”的核心）；寻读时难以快速定位时间、地点等关键信息；

?语言运用：时间介词“at8:00a.m.”“onMonday”易混淆（如“in8:00”错误）；短语“raisetheflag”“makefriends”搭配不熟练（如“raiseflag”错误）；描述校园活动时，缺乏逻辑顺序（如同时说“上课、升旗、社团”却不按时间排列）；

?情感关联：部分学生对“校园活动意义”的认知较浅，难以结合自身经历理解文本中“