部编版五年级上册语文第六单元《父爱之舟》教案.docVIP

部编版五年级上册语文第六单元《父爱之舟》教案

一、教学目标

会认“栈、冤”等5个生字，会写“蚕、考”等10个生字，正确读写“客栈、冤枉、意境、启迪”等词语，掌握“朦胧、枇杷、意境”等词语的含义，理解“小舟”“背影”等元素在文中的象征意义（小舟象征父爱与成长的载体，背影象征父亲的辛劳与付出）。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“卖茧换钱—住客栈省钱—买豆腐脑解馋—送考上学—缝补棉被”的父爱场景脉络，理清作者“回忆—感悟”的情感表达逻辑。

通过抓关键语句（如“父亲平时是节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”“他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，还是母亲出嫁时的陪嫁呢”）和细节描写，感受父亲的节俭与对孩子的疼爱，体会“父爱之舟”的深层含义，激发对父亲的感恩之情。

学习“以物为线索串联场景、用生活细节凸显情感”的写作方法，尝试用简洁语言描写一段与父亲相关的温暖回忆。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者以“小舟”为线索，通过多个生活场景展现父亲的节俭与疼爱，明确“父爱如舟，承载孩子成长与回忆”是全文核心主题。

体会细节描写的作用（如“深筒钉鞋”“粉绿色丝绸汗巾”体现父亲的节俭，“买豆腐脑”“缝棉被”体现对孩子的疼爱），感受文本“于平凡中见深情”的写作特色。

教学难点

理解“小舟”的双重含义（既指现实中父亲送“我”的小船，也指父爱如舟，默默承载“我”的童年、学业与人生），避免对“舟”的浅层解读（仅认为是交通工具）。

感悟“回忆性散文”的情感表达特点（作者通过场景再现与细节刻画，将深沉父爱融入平凡生活片段，情感含蓄却真挚），区分“父爱”与“成长”的关联（父亲的付出为“我”的成长奠定基础，“我”的回忆饱含对父亲的感恩），建立对“亲情”的细腻感知。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、场景分析法、情感共鸣法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放父亲陪伴孩子的短视频（展现父亲送孩子上学、帮孩子整理衣物、默默付出的画面，搭配舒缓的音乐），提问：“同学们，视频里的父亲或许不善言辞，但他们总用行动默默守护孩子。今天我们学习的《父爱之舟》，就以一艘小船为载体，串联起作者童年时与父亲的温暖回忆。让我们一起走进课文，感受这份含蓄而深沉的父爱。”（板书课题，“父爱之舟”释题：“父爱”是核心情感，“舟”是线索与象征，课题意为“父爱如船，承载孩子成长”；简要介绍背景：课文是吴冠中先生的回忆性散文，通过多个生活片段，展现父亲对孩子的疼爱与自己对父亲的感恩）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“栈（zhàn）、冤（yuān）、枉（wǎng）、惚（hū）”），读通句子，注意节奏（如“我/还记得/父亲/送我/上学/的情景”）。

生字教学：重点指导“栈”（客栈，指父亲带“我”住的廉价旅店）、“冤”（冤枉，文中指父亲不肯花冤枉钱）、“枉”（白白地，与“冤”搭配体现父亲节俭）、“惚”（恍惚，形容作者回忆时的朦胧感）的字形与含义。

理解字词：结合语境理解“客栈”（条件简陋的旅店，体现父亲节俭）、“意境”（指月夜下父子同睡小船的温馨氛围）、“启迪”（指父亲的言行对“我”的成长启发）；通过“卖茧的钱”“一碗豆腐脑”“缝补的棉被”等短语联想场景，感受生活的质朴与父爱的温暖。

教师范读：读场景描写时语气“温馨”，读父亲付出的细节时语气“心疼与感恩”，学生模仿朗读，体会情感基调。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“小舟”写了哪些与父亲相关的生活场景？作者的情感是怎样的？

学生交流，教师引导概括：课文写了“卖茧换钱（父亲辛苦劳作）—住客栈省钱（父亲节俭却为“我”改善住宿）—买豆腐脑解馋（父亲满足“我”的小愿望）—送考上学（父亲全程陪伴）—缝补棉被（父亲深夜照料）”五个核心场景；作者情感：对童年生活的怀念，对父亲辛劳的心疼，对父爱的感恩。

梳理课文结构：第1自然段（总起）——以梦境开篇，引出“父爱之舟”的回忆线索；第2-9自然段（分述）——通过多个生活场景，展现父亲的节俭与对“我”的疼爱；第10自然段（结尾）——点明“父爱之舟”的含义，升华对父爱的感恩之情。

指导书写

出示“蚕、考、栈、冤、枉、惚、跷、慈、祥、枕”等生字，引导观察字形特点：“蚕、考、栈、冤、枉、惚、跷、慈、祥、枕”是上下或左右结构（“蚕”是上下结构，上面“天”要宽，下面“虫”要窄；“慈”是上下结构，上面“兹”