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合肥市X区幼儿园自制玩具的调查现状分析报告

目录

一、前言 2

(一)概念的界定 2

1、玩具 2

2、自制玩具 3

(二)自制玩具对幼儿发展的价值 3

1、自制玩具在幼儿身体发育和认知中的作用 3

2、自制玩具在儿童想象力和创造力的作用 3

3、自制玩具促进儿童的社会性发展 4

二、合肥市包河区自制玩具的现状调查与分析 4

(一)问卷调查设计和实施步骤 4

1、问卷调查的设计 4

2、具体的实施步骤 5

(二)调查结果分析 5

1、幼儿教师自制玩具的认识 5

3、幼师教师自制玩具的形式 7

3、幼儿教师自制玩具的选材 8

4、幼儿教师自制玩具的考核 10

5、幼儿教师自制玩具的投放 10

6、幼儿教师自制玩具的使用 13

(三)、存在的问题及原因分析 14

1、幼儿教师对自制玩具的价值认识浅显 14

2、幼儿教师自制玩具中幼儿参与度低 15

3、幼儿园管理者对自制玩具不够重视 15

4、幼儿教师自制玩具中材料投放单一 16

5、幼儿教师自制玩具趋于形式化，实用性较差 16

三、改进合肥市包河区幼儿教师自制玩具的建议 17

(一)教师要提高自身的技能技巧 17

1、教师要加强对自制玩具的认识 17

2、提供教师参与教育培训的机会 17

(二)鼓励幼儿、家长共同主动参与自制玩具 18

(三)变旧为宝，利用本地资源再创新 18

(四)开展形式多样的自制玩具的展示活动 18

结束语 19

参考文献 19

中文摘要

自制玩具是由儿童和成人运用各种物品或材料制作的玩具。它对儿童、幼儿园和家庭都有独到的影响。首先，在儿童发展方面，它侧重于儿童身体发

展、认知发展和社会发展的作用。其次，强调自制玩具对幼儿园环境和活动、师生关系和教师专业化的价值。最后，自制玩具的价值可以促进亲子互动和家园合作。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育的根本使命是为幼儿的终身发展奠定良好的基础。我们对自制玩具的探索，对儿童多元智能的提升，也符合幼儿课程改革的新理念。

本次调查中，主要是以合肥市包河区幼儿教师为调查对象，从教师的制作玩具的原因、玩具的制作以及自制玩具的使用等方面开展调查，通过对合肥市包河区幼儿园自制玩具的现状进行调查，分析幼儿园自制玩具中存在的问题，如幼儿教师对于自制玩具的态度不积极，幼儿参与程度低，材料投放单一、使用范围狭隘，幼儿园培训内容不丰富等，针对这些问题分别从幼儿园、幼儿园教师方面去分析，找到正确的解决办法，使幼儿园的自制玩具更好自行开发和利用自制玩教具。

关键词：自制玩具；幼儿；幼儿园；现状；对策

一、前言

近年来，随着我国经济实力的不断提高和社会的发展，我国对幼儿园自制玩具的关注度也越来越高。2001年，我国颁布了《幼儿园教育指导方针(试行)》其中指出；“提供丰富的操作材料，为每一个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提供条件。”

《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，自制玩教具对幼儿的发展有着重要的作用，不仅能够促进幼儿想象力、创造力的发展，提高幼儿动手操作能力，而且还能弥补结构化玩教具的不足，丰富幼儿园的玩教具，为幼儿园教师组织活动提供便利，在保证安全的前提下，鼓励幼儿幼儿拆装或动手自制玩具，可以看出，国家对幼儿自制玩具的价值和重要性的认识越来越明晰。因此幼儿园自制玩具的发展是否完善对幼儿园来说是至关重要的。

(一)概念的界定

1、玩具

玩具泛指：“可用来玩的物品，玩具在人类社会中常常被作为一种寓教于乐的方式。”

玩具也可以是自然物体，即是沙、石、泥、树枝等等的非人工东西，著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供人玩的东西，凡是可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。玩具适合儿童，更适合青年和中老年人。它是打开智慧天窗的工具，让人们机智聪明。”玩具是专门供幼儿游戏用的物品，他是幼儿游戏的物质支柱，幼儿是以玩具为伴的。

2、自制玩具

自制：自行制订；自己制造。自制玩具是非专门生产的玩具，教师根据本地区本源的条件和需要，因地制宜，废物利用按材料的性能制作玩具，幼儿在指导教师下为游戏活动做的玩具，根据实际情况，幼儿园中使用的自制玩具的作者有三类，除了教师幼儿外，还有幼儿家长。游戏是幼儿重要的生活方式，玩具是他们亲密的伙伴““玩具”可以是任何东西，并且可能把每样东西都变成可玩的“玩具”。

(二)自制玩具对幼儿