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第四章程序设计基础
4.3运用选择结构描述问题求解过程
一、主题与课时
1.主题：运用选择结构描述问题求解过程
2.课时：2课时
二、教情分析
1.课标解读
掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过运用选择结构解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。
2.学情分析
学生在学习本节课内容之前已了解Python的运行环境,并且能够熟练地打开和使用Python编程软件，有了一定算法基础和程序设计语言的基础知识，能熟练使用输入输出语句并了解程序的顺序结构，能够编写简单程序。
3.导学目标
（1）能够掌握程序的选择结构设计的基本流程；
（2）能够掌握Python程序设计语言的选择结构的单分支if语句、双分支if语句、if语句的嵌套以及if…elif…else语句的一般格式及使用方法。
能够运用选择结构描述问题的求解过程。
三、核心素养指向
1.信息意识：在解决问题的过程中，能选择恰当的方式进行有效交流。根据实际解决问题的需要，恰当选择数字化工具，具备信息安全意识。
2.计算思维：能提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用基本算法设计解决问题的方案，能使用Python语言实现这一方案。
3.数字化学习与创新：针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源，完成任务，创作作品。
4.信息社会责任：在信息活动中，具有信息安全意识，尊重和保护个人及他人的隐私。
四、学习重难点
1.重点：掌握顺序结构的基本流程；单分支if、双分支if和多分支if语句的格式和使用方法。
2.难点：能利用选择结构程序思想解决实际问题。
五、教学过程
课时1if语句的应用
课前预习
预习任务1：单分支if语句的格式：
if条件表达式:
语句A
预习任务2：双分支if语句的格式：
if条件表达式:
语句A
else:
语句B
课中学习
导入环节：
对于读入的一个整数a，判断其是奇数还是偶数？
（1）单分支if语句的使用
分析问题：
①确定输入的整数
②判断其是奇数还是偶数
设计算法：
根据上面的分析，解决问题的算法描述如下：
①输入整数a；
②如果a%2==0,则输出是偶数;
③如果a%2==1,则输出是奇数；
④结束。
编写程序：
print(请输入一个整数：)
a=int(input())
ifa%2==0:
print(a,是偶数)
ifa%2==1:
print(a,是奇数)
调试运行：
（2）双分支if语句的使用
设计算法：
根据上面的分析，解决问题的算法描述如下：
①输入整数a；
②如果a%2==0,则输出是偶数;否则输出是奇数;
③结束。
编写程序：
print(请输入一个整数：)
a=int(input())
ifa%2==0:
print(a,是偶数)
else:
print(a,是奇数)
调试运行：
(3)探究一：项目小组成员在某购物网站上看到三种笔记本的优惠费用各不相同，笔记本1、笔记本2、笔记本3每本分别优惠a元、6元和c元，编程输出其优惠的最大值。
分析问题：
对于读入的三个数a、b、c，设其中的最大数为m,先找出a和b中最大的数赋给m，然后再将m与c比较，从而找了三个数中最大的数。
设计算法：
算法描述一（单分支if语句）：
①输入三个数a、b、c；
②如果ab,则m=a;
③如果ab,则m=b;
④如果cm,则m=c;
⑤ 输出m的值；
⑥ 结束。
算法描述二（双分支if语句）：
① 输入三个数a、b、c；
② 如果ab,则m=a;否则m=b;
③ 如果cm,则m=c;
④ 输出m的值；
⑤ 结束。
编写程序：
单分支if语句
双分支if语句
调试运行：
总结归纳：
掌握单分支if语句、双分支if语句的一般格式及使用方法。并会应用if语句解决实际问题。
3.课后拓展
作业布置：完成课堂练习题。
拓展阅读和实践：阅读教材80页的多分支选择结构的格式和执行过程，完成拓展题。
拓展题：根据用户的成绩输出对应的等级：90分及以上为A，80-89分为B，70-79分为C，60-69分为D，69分以下为E。
六.反思与改进
1.学生反思：学生对自己学习过程的反思和总结。
2.教师反思：通过学生的课堂参与度和课后作业完成情况来评估学生对单分支if语句、双分支if语句理解的深度。对学生的编程实践进行点评，指出优点和需要改进的地方。强调和练习选择结构格式中关键词都是小写，表达式后必须加英文状态下的冒号，语句或语句组都有缩进，而且缩进要保留一致。
附：课堂练习题
1、以下语句格式正确
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