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理论探讨

新质生产力背景下数字工匠培育：新使命、新内涵、新路径*

刘波黄江华唐贝贝

（华东交通大学，江西南昌330013）

摘要：数字工匠主动承担适应教育变革、数字变革、产业变革的新使命，不断满足新

产业新业态新模式的技能人才需求。数字工匠属于卓越工程师、大国工匠、高技能人才培养

的中间梯队，其结构要素包括面向产业数字化转型的生产能力、运用大数据人工智能的数字

能力和钻研传统产业技术升级的创新能力。为此，适应新质生产力的数字工匠培育应重视政

府、学校、企业等多方主体的共同参与，以增强生产能力为基础，夯实数字工匠人才根基；

以强化数字能力为抓手，培育数字工匠人才素养；以促进创新能力为目标，引领数字工匠人

才振兴。

关键词：新质生产力；数字工匠；职业教育；人工智能；大国工匠

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－9154（2025）02－0030－08

新质生产力发展呼唤新型劳动者。2021年10发展理念、代表当代先进生产力的高素养数字劳动

月，中央网络安全和信息化委员会印发《提升全民者，为建设数字中国提供强大数字化、智能化的劳

数字素养与技能行动纲要》明确提出到2035年动力支持。

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“基本建成数字人才强国”的目标。自2023年7从变革的角度来看，谁能把握社会数字化转型

月以来，习近平总书记在四川、黑龙江、浙江、广发展机遇，谁就把准了新质生产力发展脉搏。数字

西等地考察调研时，提出要整合科技创新资源，引工匠在这次数字化浪潮中脱颖而出，以主动适变的

领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质新使命、科学释变的新内涵、精准应变的新路径，

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生产力。而如何培养数字化领域的新型技能工匠极大拓宽了职业教育改革发展的空间，助力新质生

人才成为时代发展的新使命。2024年4月，人力资产力发展。这既是我国从“人口红利”向“人才红

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源社会保障部等九部门联合印发《加快数字人才培利”转变的内在要求，也是加快形成新质生产力

育支撑数字经济发展行动方案（2024—2026年）》的第一要素。推动生产力迭代升级和赋能中国式现

指出当前要“培养一批既懂产业技术又懂数字技术代化，需要厘清数字工匠与新质生产力的辩证关

的复合型人才”“助力产业数字化转型和高质量发系。首先，新时代数字工匠精神与新质生产力具有

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展”。2024年7月，党的二十届三中全会通过的价值一致性，在价值目标上要求“执着专注、精益

《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式求精、一丝不苟、追求卓越”，共同致力于物的全

现代化的决定》明确提出“着力培养造就卓越工程面丰富和人的全面发展相统一。因此，新质生产力

师、大国工匠、高技能人才，提高各类人才素不单指生产力的一种先进质态，更展现了数字工匠

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质”。数字工匠属于人才的中间梯队，是符合新这一生产力要素开拓创新、道技合一、变革创新的

*基金项目：江西省高校人文社科规划项目“多元一体视角下中华民族共同体意识的建构与演进研究”（编号：

MKS23105）；江西省研究生创新专项资金项目“马克思人民主体性视阈中的乡村文化思想研究”（编号：YC2024-S410）。

作者简介：刘波（1976—），华东交通大学马克思主义学院，副教授，博士，研究方向：红色法治文化，教育管理；

黄江华（2000—），华东交通大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：马克思主义基本原理；唐贝贝（2001—），华

东交通大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

收稿日期：2024-09-10

30当代职业教育/2025年第2期