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河南专升本教育理论2025真题及答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）

1.教育史上首次明确提出“教育心理学化”主张的教育家是（）

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐D.杜威

答案：C

解析：裴斯泰洛齐是教育心理学化的首倡者，他认为教育应适应儿童的心理发展规律，将教育内容和方法与儿童的认知特点相结合。夸美纽斯强调“泛智教育”，赫尔巴特提出“教育性教学”，杜威主张“教育即生活”，均不符合题干要求。

2.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”这一具体动物时，发现“鲸”虽生活在水中但属于哺乳动物。这种学习属于（）

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习

答案：B

解析：下位学习（类属学习）是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“哺乳动物”是上位概念，“鲸”是其下位概念，因此属于下位学习。

3.某教师在讲解“圆周率”时，先让学生测量不同大小圆的周长和直径，计算其比值，再引导学生发现无论圆的大小如何，周长与直径的比值总是接近3.14。这种教学方法体现的教学原则是（）

A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则

答案：B

解析：启发性原则强调教师要调动学生的主动性，引导学生独立思考、积极探索。题干中教师通过让学生动手测量、自主计算，引导学生自己发现规律，体现了启发性原则。直观性原则侧重通过直观教具帮助理解，理论联系实际侧重知识与生活结合，均不符合题意。

4.小明在考试前非常紧张，出现心跳加速、手心出汗等生理反应，这属于情绪状态中的（）

A.心境B.激情C.应激D.焦虑

答案：C

解析：应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。考试前的紧张属于面对压力时的应激反应。心境是微弱、持久的情绪状态，激情是强烈、短暂的情绪爆发，焦虑是一种复合情绪，题干更符合应激的定义。

5.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约，应根据需要进行调整”的儿童处于（）

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平

答案：C

解析：科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段，后习俗水平的第二阶段（社会契约定向阶段）认为法律是社会契约，为维护社会公正可应大多数人要求而改变。因此题干描述属于后习俗水平。

6.某教师在课堂上通过“角色互换”让学生体验“如果我是老师，我会如何处理课堂纪律问题”，这种德育方法是（）

A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.角色扮演法

答案：D

解析：角色扮演法是通过让学生扮演不同角色，体验角色的思想和情感，从而深化道德认识的方法。题干中“角色互换”直接体现了这一方法。榜样示范法侧重模仿他人，情感陶冶法侧重环境感染，实际锻炼法侧重实践活动，均不符合。

7.教育目的的层次结构中，指导教师进行教学工作的直接依据是（）

A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教学目标

答案：D

解析：教育目的的层次结构为：国家的教育目的→各级各类学校的培养目标→课程目标→教学目标。教学目标是教师在具体教学活动中预期达到的结果，是指导教学工作的直接依据。

8.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能推导出“任意四边形内角和为360度”，这种迁移属于（）

A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移

答案：A

解析：正迁移是一种学习对另一种学习产生积极促进作用。学生利用三角形内角和的知识推导四边形内角和，属于正迁移。顺向迁移是先前学习对后继学习的影响，题干未明确时间顺序，故优先选正迁移。

9.某教师在教学中采用“提问—思考—讨论—总结”的模式，强调学生通过自主探究获取知识。这种教学模式属于（）

A.传递—接受式B.问题—探究式C.示范—模仿式D.情境—陶冶式

答案：B

解析：问题—探究式教学以问题为导向，引导学生通过探究、讨论解决问题，题干中“提问—思考—讨论—总结”符合这一模式。传递—接受式侧重教师讲授，示范—模仿式侧重技能模仿，情境—陶冶式侧重情境创设，均不符合。

10.依据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年面临的主要发展任务是（）

A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色