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吉林省2024年初中学业水平考试

数学学科分析报告

梁凯毓，刘小歆，朱航，于艳文

doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2025.04.004

中图分类号：G632文献标识码：A

吉林省2024年初中学业水平考试（以下简称“中考”）数学试题以贯彻党的教育方针为宗

旨，落实立德树人根本任务，以《义务教育阶段数学学科课程标准（2011年版）》和《义务教育阶

段数学学科课程标准(2022年版）》为依据，发挥考试“两考合一”的双重功能，发挥中考评价的

诊断性、导向性、选拔性和发展性的目的。中考数学试题凸显学科育人，推进素养立意，关注数

学本质，更新教学理念，创设真实情境。试题提出的问题有背景、有意义，提高了探究性、应用性

和综合性试题的比例，实现基于核心素养导向的数学学科学业质量的全面考查，全面评价学生

的抽象、推理和实践能力，关注应用和创新意识的养成，以及学生在情感、态度和价值观方面的

发展状况，力求推进构建核心素养培养的课堂教学改革。

一、试题特点

(一)结构评析

每个小问题用时3.07分钟。试卷包含客观题和主观题，其中：选择题（“四选一”的单项选择题)6

道，每小题2分，共12分；填空题8道，每小题3分，共24分；解答题12道，共84分。

试卷注重最基本、最核心的内容，注重通性通法的考查。知识内容分布满足2011版课标要

求，范围覆盖了数与代数（55分）、图形与几何（53分）、统计与概率（12分）综合与实践（30分）

收稿日期：2025-01-20

基金项目：吉林省教育厅社会科学一般课题“基于新课标的初中数学作业设计研究与实践（JJKK）；吉林省教育学

院院级课题新课程标准下初中数学跨学科主题学习的设计与实施路径研究”（JL2024Y01）。

作者简介：梁凯毓（1980一），吉林省教育学院，副教授，硕士。

刘小歆（1977一），吉林省教育学院，副教授，硕士。

朱航（1972一），吉林市丰满区东山实验学校，正高级教师，硕士。

于艳文（1987一），长春市第一实验东光学校，一级教师，硕士。

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四个领域，其中综合与实践领域的考查融合在前三个领域中。前三个领域分数比例基本符合教

学计划课时比例，九年级内容占比稍高，七、八、九年级内容分数比例约3：3：4。试卷注重素养立

意，遵循2022年版课标要求，主要以数学知识为载体考查抽象能力、运算能力、几何直观、空间

观念和推理能力；以生活和社会情境、数学与科技情境为载体，考查模型观念、数据观念、应用

意识和创新意识。每个具体素养表现的分数如表1。

表1吉林省2024年中考数学试卷素养表现分值统计表

素养表现抽象能力运算能力推理能力几何直观空间观念模型观念数据观念应用意识创新意识

分值304623185330123428

比例25%38%19%15%44%25%10%28%23%

试卷难度设置合理，试题难度随题号逐渐增大，有利于学生应试中的心理建设。其中容易

实测难度对比详细情况如图1。

1

0.9

0.8

0.7

0.6

0.5

0.4

0.3

0.2

0.1

0

1234567891011121314151617181920212223242526

预估难度实测难度

图1吉林省2024年中考数学试卷难度结构统计图

(二）亮点

1.试题注重基础考查

命题者紧密围绕全省考生的整体平均水平进行命题，严格把控基础试题所占比例。在题型

设计方面，重点聚焦于选择题与填空题，通过精心设计，实现对单一知识点的直观且精准考查，

并严格控制客观性试题所涉及的知识点数量不超过三个，以此夯实基础