第一单元《精神·信仰·力量·情感》第3课时《洪常青就义》课件 湖南文化出版社八年级音乐上册.pptxVIP

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第一单元《精神·信仰·力量·情感》

01本课目标02新课导入03新知讲解04课堂拓展与展示05课堂达标06课堂总结目录

(一)审美感知学生通过聆听，能精准感知音乐的节奏、旋律、和声、音色等要素，体会独特音乐风格与悲壮、豪迈的情感基调，理解音乐如何构建洪常青英勇就义场景与人物形象。比如能听出不同乐器在不同段落营造的氛围变化。(二)艺术表现准确哼唱选段中的主要主题，把握旋律特点和节奏变化，用歌声传递音乐蕴含的情感，在哼唱时能展现出庄严、悲壮等情绪。(三)创意实践鼓励学生对音乐进行简单的改编或重新演绎，如改变节奏、乐器配置等，培养创新思维与实践能力，例如将部分旋律用吉他弹奏并改编节奏。(四)文化理解了解《红色娘子军》舞剧反映的历史时期和社会背景，明白音乐作品与时代文化的紧密联系，体会革命精神，增强对革命文化的认同感和传承意识，培养爱国主义情怀。

同学们，从这段影像中，我们能看到了什么？带给你怎样的感受？

那个战火纷飞、充满苦难但又饱含抗争精神的时代。在那个时期，有无数英雄为了理想和信念，不惜牺牲自己的生命。而今天，我们要通过一段音乐，走进一位英雄的故事。在海南的土地上，曾经有这样一群女子，她们为了自由和平等拿起武器，组成了红色娘子军，而其中的党代表洪常青，更是有着一段可歌可泣的事迹。接下来，让我们一起聆听舞剧《红色娘子军》中《洪常青就义》的音乐，感受英雄的精神世界。

聆听音乐，歌曲的情绪、速度是怎样？

这首歌的速度是慢速，情绪是豪迈澎湃地。作品背景：《洪常青就义》选自经典舞剧《红色娘子军》，此舞剧诞生于1964年，是中国芭蕾民族化的重要里程碑。其创作灵感源于第二次国内革命战争时期，海南红色娘子军在中共琼崖特委的领导下，为反抗封建压迫、争取男女平等，组建女子军特务连并浴血奋战的真实事迹。创作团队深入海南琼海采风，将战斗场景与人物情感融入舞台艺术。该选段是全剧戏剧冲突的高潮部分，音乐上萃取海南民歌如《五指山歌》《万泉河水清又清》的旋律，融合黎族、苗族等少数民族音乐节奏与调式，并借鉴西方交响乐配器手法，生动展现了洪常青英勇就义的场景与精神。再次聆听音乐，分析乐曲的结构有什么特点？

?乐曲由引子+主题呈现+发展+高潮+尾声部分组成。下面我们分段欣赏首先聆听引子部分，听听引子部分的旋律有什么特点？

引子以大提琴为主奏，小提琴碎弓助势，营造出悲壮、肃穆的氛围，仿佛是暴风雨来临前的宁静，又似对英雄即将赴难的沉痛预告，奠定了全曲深沉的情感基调。接下来聆听主题部分，听听这段音乐表现了怎样的音乐形象？

主题呈现木管乐器轻轻吹出《娘子军连歌》主旋律，铜管乐器随后悲壮、坚贞地重复主题。《娘子军连歌》旋律在此出现，唤起对娘子军群体以及革命事业的联想，洪常青作为其中代表，其为革命奉献的形象也更立体，此时音乐节奏稍缓，却沉稳有力。接下来我们哼唱主题

接下来聆听发展部分1.听听这段音乐旋律有什么特点？2.表现了怎样的音乐形象？

发展：旋律、节奏和和声不断变化发展，弦乐的快速演奏、和声的紧张感增强，表现出紧张的冲突氛围，象征着洪常青与敌人的精神对抗，以及革命斗争的艰难曲折。接下来我们哼唱主题

接下来聆听高潮部分1.听听这段音乐旋律有什么特点？2.表现了怎样的音乐形象？

高潮：激昂的《国际歌》旋律以变奏形式出现，铜管乐器的强音如同洪常青高呼的革命誓言，穿透云霄。此时音乐节奏加快，力度增强，将全曲的情感推至顶点，展现出洪常青视死如归的大无畏精神和对革命胜利的坚定信念。接下来聆听尾声部分1.听听这段音乐旋律有什么特点？2.表现了怎样的音乐形象？

尾声：音乐逐渐减弱，回归平静，留给听众无尽的回味与对英雄的缅怀，虽音乐趋于平静，但情感的余韵悠长。整体欣赏

下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐

下面我们欣赏视频

通过欣赏，你有什么感受和想法？

（一）填空题1.《洪常青就义》选自舞剧______，该舞剧诞生于______年。2.《洪常青就义》的音乐中融入了海南民歌______和______的旋律元素。（二）判断题1.《洪常青就义》的音乐中没有采用西方交响乐的配器手法。（）2.《洪常青就义》选段主要展现了洪常青胆小懦弱的形象。（）（一）填空题?1.《红色娘子军》；19642.《五指山歌》；《万泉河水清又清》（二）选择题?1.×2.×

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感谢聆听