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2025-2026学年辽海版(2024)小学美术一年级上册教学计划及进度表

一、教材编排分析

本教材以“审美感知—创意表现—文化认同”为核心逻辑，围绕一年级学生“从身边事物出发，逐步拓展审美与创造边界”的认知规律，共设七个单元18课时，涵盖“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四种课型，形成“身边美—想象美—童年美—节日美—自然美”的主题脉络，精准匹配低龄学生美术学习的“启蒙—进阶—整合”需求。

第一单元“寻找身边的美”是美术启蒙的起点，以“美好的事物”(欣赏身边美)“涂涂画画”(基础造型)“肌理真好玩”(感知材质美)为内容，引导学生观察生活中的美、尝试简单涂画、触摸不同肌理，建立“美在身边”的初步认知，是审美感知的“入门课”;第二单元“想象的世界”聚焦创意激发，通过“捏彩泥”(立体造型)“想象画”(平面创意)“设计立体棋盘”(实用设计),从立体到平面、从自由创作到实用设计，释放学生想象力，培养“敢想敢画敢做”的创意意识；第三单元“童年”回归学生熟悉的童年生活，以“画中的游戏”(欣赏童年场景)“撕出来的‘我”(撕贴造型)“小伙伴”(人物设计),让学生在美术表现中回忆童年、表达自我与同伴情感，强化美术与童年生活的联结；第四单元“特殊的日子”切入节日文化，通过“国庆节”(综合探索红色文化)“二十四节气”(欣赏传统节气),将国家节日与传统节气结合，实现文化启蒙的“双维度”渗透；第五单元“大与小”聚焦对比认知，以“大个子与小不点儿”(欣赏大小对比)“假如我变小了”(创意表现),引导学生感知“大小”的视觉差异，培养对比观察能力与创意联想；第六单元“大自然的礼物”回归自然素材，通过“叶子贴画”“叶子拓印”(均为自然材质创作),让学生利用树叶进行拼贴与拓印，感受自然材质的创作价值；第七单元“欢欢喜喜过新年”是学期文化整合单元，以“剪窗花”“年夜饭”“喜迎中国年”(涵盖造型、综合探索),串联新年核心文化符号，让学生在多形式创作中感受年味，实现文化理解与美术表现的融合。

整体编排遵循“欣赏与实践结合、生活与创意结合、文化与审美结合”的原则，每单元兼顾不同课型(如欣赏课之后紧跟实践课),符合一年级学生需直观刺激、爱动手操作、易疲劳”的学情特点，既能降低学习门槛、保持学习兴趣，又能系统培养美术核心素养，达成“以美启智、以美润心”的低龄美术教学目标。

二、教学设计理念

1.生活化启蒙：以“身边的美、童年、自然礼物”等学生熟悉的生活主题为起点，

避免抽象内容，让学生从“看得到、摸得着、经历过”的事物中感受美、创作美，比如从“画身边的美好事物”“撕贴自己的样子”入手，让学生“有内容可表达、有兴趣去创作”。

2.实践性主导：充分契合一年级学生“好动、爱动手”的年龄特征，每单元均设计实践类内容(如捏彩泥、涂涂画画、叶子贴画、剪窗花),通过“捏、涂、撕、贴、剪”等简单易操作的活动，让学生在动手过程中掌握基础美术技法，提升美术表现能力，

同时获得“创作成功”的成就感。

3.趣味性引导：针对一年级学生注意力集中时间短(约15-20分钟)的特点，选取“想象画、立体棋盘、假如我变小了”等趣味主题，通过“玩中学”的方式，将美术知识融入趣味活动，比如让学生“捏会动的彩泥小动物”“画变小后和蚂蚁做朋友的场景”,让美术学习成为“快乐的游戏”。

4.文化性渗透：在“特殊的日子、欢欢喜喜过新年”等单元中，避免文化的生硬讲解，以“看国庆阅兵图片、剪新年窗花、画年夜饭”等具象创作，让学生在美术活动中自然感知国家节日的庄重、传统新年的热闹，为文化认同埋下种子，不强调“文化知识记忆”,只注重“文化情感体验”。

三、核心素养目标

结合美术学科核心素养(图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解)与一年级上册教学内容、低龄学生能力水平，制定总体核心素养目标如下：

1.图像识读：能识别身边美好事物(如花朵、玩具、小伙伴)、自然素材(树叶、

肌理材质)、节日元素(国旗、窗花、年夜饭)的基本视觉特征，能说出关键元素(如花朵是圆形的、国旗是红色的)的形态与颜色；能通过观察，区分“大与小、美与丑”的视觉差异，比如能指出“大象是大个子、蚂蚁是小不点儿”。

2.美术表现：能运用简单线条(直线、曲线)、基础色彩(红、黄、蓝、绿等原色)、常见形状(圆形、方形、三角形),结合彩笔、彩泥、彩纸、树叶等安全材料，完成涂画、捏制、撕贴、拓印等简单创作；能掌握“涂满颜色、捏出简单造型、安全撕纸”等基础技法，呈现身边事物、想象场景或节日元素。

3.审美判断：能对自己或同伴的作品(如彩泥小动物、叶子贴画)说出“喜欢”或“不喜欢”,并能简单说明原因(如“我喜欢这个彩泥小熊，因为它的耳朵圆圆的”“我喜