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预防“校园欺凌”主题班会方案

为贯彻落实《未成年人学校保护规定》中关于防治学生欺凌的要求，帮助学生树立法治意识与道德观念，构建和谐友善的班级氛围，现围绕“拒绝欺凌·守护成长”主题设计本次班会活动。活动以初二（3）班全体学生为对象，结合青春期学生心理特点，通过情境体验、案例分析、互动讨论等形式，引导学生全面认知校园欺凌的表现与危害，掌握应对策略，从“知”“情”“行”三方面强化自我保护与同伴支持能力。

一、活动基本信息

活动对象：初二（3）班全体学生（45人）

活动时间：2023年11月17日（周五）14:00-15:50（连续两课时）

活动地点：班级教室（配备多媒体设备、活动桌椅）

参与人员：班主任、班级心理委员、学校心理辅导室王老师（特邀）

二、活动前期准备

1.学生调研与素材收集：活动前一周，发放《校园人际状况匿名问卷》（含“你是否经历过/目睹过被起绰号、孤立、言语讽刺等情况？”“遇到矛盾时你通常如何解决？”等问题），回收有效问卷43份。统计显示，12%的学生曾因体型、成绩被起过不友好绰号，8%的学生表示“看到同学被欺负时不知道该怎么办”。同时，组织4名学生组成小组，通过校园采访、查阅新闻报道，收集3个发生在本校或周边学校的真实案例（经脱敏处理），用于现场讨论。

2.情景模拟与道具准备：选拔6名学生排练情景剧《课间风波》，内容设定为：A同学因数学成绩落后被B同学当众嘲笑“笨蛋”，后续B同学联合C同学在班级群发布A的丑照并配文“丑八怪”，A逐渐沉默寡言，最终在心理老师帮助下说出实情。要求演员注意语气、表情的真实性，提前3天进行彩排，班主任与心理老师现场指导细节（如“丑照”用卡通图片替代真实照片，避免伤害性画面）。

3.教师资源与物资筹备：班主任梳理《防治中小学生欺凌和暴力指导手册》核心内容，制作PPT（含欺凌定义、常见形式、法律后果等模块）；联系心理老师准备《被欺凌者的心理变化》微讲座材料；准备白纸、彩笔（用于绘制“班级友善树”）、《反欺凌承诺书》（含“不参与任何形式的欺凌行为”“发现欺凌及时报告”等条款）、《班会反馈表》（含“你对欺凌的认识是否更清晰？”“你学会了哪些应对方法？”等问题）。

三、活动流程设计

环节一：情境导入——引发情感共鸣（10分钟）

播放3分钟动画短片《小葵的沉默》：动画主角小葵因戴牙套被同学模仿说话、偷拍视频，她不敢告诉家长老师，逐渐变得孤僻，直到某天在操场摔倒时，原本旁观的同学小林主动扶起她并说“他们这样做不对，我陪你找老师”。播放结束后，班主任提问：“如果你是小葵，当时心里会怎么想？如果你是小林，为什么选择站出来？”邀请3-5名学生分享感受，引导学生关注被欺凌者的痛苦与旁观者的责任。

环节二：认知建构——明确欺凌边界（20分钟）

1.概念辨析：通过PPT展示“校园欺凌”的官方定义（发生在学生之间，一方单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害的行为），对比“正常冲突”（双方因意见不合产生的争执，无持续恶意，后果较轻微）。结合问卷数据提问：“有同学提到‘被起绰号’，什么样的绰号属于欺凌？”引导学生总结：带有侮辱性（如针对生理缺陷、家庭情况）、反复使用、造成心理伤害的绰号属于欺凌；亲昵的昵称（如“小太阳”）则是友好互动。

2.形式识别：展示4组图片（①男生A被堵在厕所索要零花钱；②女生B的课本被撕毁丢进垃圾桶；③班级群里发布“X是小偷”的虚假消息；④课间女生C被几个同学故意撞开，物品散落一地却无人帮忙捡拾），要求学生分组讨论每组是否属于欺凌并说明理由。各组派代表发言后，班主任总结：欺凌包括肢体（推打、损坏物品）、言语（辱骂、嘲笑）、关系（孤立、散布谣言）、网络（隐私泄露、恶意P图）四种形式，隐蔽的“冷暴力”（如集体不跟某人说话）同样具有伤害性。

3.误区澄清：针对问卷中“被欺负是因为自己不够强”“告诉老师会被报复”等错误认知，播放本校心理老师录制的短视频，结合具体案例说明：“欺凌的根源是施暴者的错误行为，而非受害者的问题；及时求助是勇敢的表现，学校会采取必威体育官网网址措施保护当事人。”

环节三：危害剖析——唤醒责任意识（25分钟）

1.数据与案例冲击：展示《中国青少年发展报告》数据：受欺凌学生中，32.5%出现焦虑情绪，29.8%产生厌学心理，19.6%出现自伤倾向；施暴者成年后出现暴力犯罪的概率是普通人群的4倍。结合学生收集的案例（如某初中生因长期被孤立而自残，最终转校；某高中生因参与群殴致人受伤被处分并赔偿），邀请学生讨论：“这些行为对受害者、施暴者、班级分别有什么影响？”学生分享后，班主任补充：“欺凌不仅伤害个人，还会让班级失去信任感，每个人都是受害者。”