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《掌声》语文教学反思

《掌声》语文教学反思1

《掌声》这篇课文写得是一位原本内心自卑的小女孩英子在

同学鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。整篇课文

虽然语言朴实无华，却洋溢着浓浓的真情。

“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感

主题。如何引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前、后

的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，

这是本课的教学重难点。要怎么把这篇课文上得精彩，又能让学

生有所感悟呢？

在教学设计上，我注意了以下几个方面：

一、抓点设线

“掌声”是课文的文眼。教学中，我紧紧抓住这个文眼，从

引导学生说课文讲了什么样的故事入手，抓住小英的前后变化。

质疑，让小英如此难忘的掌声究竟是怎样的？同学为什么要送

去这样的掌声？掌声产生了怎样巨大的作用。即扣住“掌声”这

个点，步步深入。

二、加强朗读教学

古人云“读书百遍，其义自见”。要给学生充分的读书时间，

让他自己抓住描写人物的神态、动作的句子，体会人物心理变

化过程。然后再进行有感情地朗读。

三、重视学生情感体验

在理解体会小英的情感变化过程中，我让学生想象自己就是

小英或是小英的同学，自己会怎样做，这样他理解起来就容易

获得一种真切的感受了。

但课上完后，效果却不是很理想，根据师父对我提出的一些

建议，我对我的教学过程进行了反思：

一、导入不合理

上课前，我让一个学生把她的一篇作文背给大家听，然后让

其他学生给她掌声，然后我顺势问她“得到掌声是什么感觉”。

在设计教案的时候，我对这个导入进行了反复地思考，最后才决

定用这个，因为我的意图是想让学生自己体会得到掌声是什么感

觉。毕竟我的经验还不足，考虑事情还不够周全。事后师父对我

说，一个成人要把他自己写过的文章背诵出来还有点难，更何况

是一个三年级的小学生。而且从学生的反应来看，我的这个导入

并不成功，学生并没有我预期的那么情绪高涨。

二、自主悟读还不够

让学生对比体会小英情感变化及原因，我没有等学生悟过

来就把原因告诉给了他们。

演讲前的小英是个怎样的姑娘。指名读第一自然段。你从“她

总是默默地坐在教室的一角”这句话中，读出了什么？学生交流，

让学生自己看出小英的忧郁和自卑。但是我却直接把这个答案早

早地写上了黑板，然后再让学生从第二三段中画出最能体现小英

忧郁自卑的词句。这个过程就是显示出了我一个新教师的缺点。

三、沦为了教案的奴隶

教案，顾名思义就是为了教学而准备的文案。它的作用是让

教师在上课有个明确的教学任务和方向。但是我在上课却处

处依照教案，脑子想得是下个应该问什么问题了，根本就不去理

会课堂上学生的变化。教案是死的，而学生是活的学生的思维

不可能总是往我们教师设计的方向去。我却没意识到这一点。

当我问