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二年级上册第五单元教学设计

任务一：走进寓言，初读感知

学习内容：第五单元包含《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文，这些寓言故事虽篇幅短小，却蕴含深刻人生哲理，能有效启发学生思维，拓宽视野。

教学实施过程

激发兴趣，了解寓言：

运用趣味导入法，展示“蛙”“鸟”的甲骨文图片，引导学生看图猜字，并分享与“蛙”“鸟”相关的故事，以此激发学生兴趣。随后引出寓言故事的概念，即具有教育意义、篇幅简短且意义深刻的故事，并点明本单元的三篇课文均属寓言故事。鼓励学生举一反三，列举如《守株待兔》《画蛇添足》等他们熟知的寓言故事，加深对寓言的认识。

初读课文，认识生字：

改变传统教师直接讲解生字的模式，让学生自主阅读课文，圈出不认识的字。这种方式突出学生主体地位，学生可根据自身情况圈字，即便遇到非本单元生字，也能与同学共同学习，培养自主识字能力。

自读课文，整体感知：

教师布置阅读任务，让学生带着“找出寓言故事中的主要人物”和“概括寓言主要讲述的事情”这两个问题自读课文，整体感知三个寓言故事。阅读后，引导学生用表格形式展示三个寓言故事的人物及故事内容，帮助学生梳理故事脉络，初步把握单元内容。

任务二：品读语言，善思明辨

学习目标

1.?学生两人一组，分角色朗读课文，准确把握青蛙与小鸟、寒号鸟与喜鹊、种葫芦的人与他的邻居的对话语气，读出不同句子的独特韵味。

2.?深入分析三个寓言故事中，故事人物对事物看法不同的原因。比如探究青蛙与小鸟说法不一致的根源，以及寒号鸟与种葫芦的人的相同之处，培养学生的分析思考能力。

实施过程

聚焦对话，朗读感悟：

引导学生分别阅读三个寓言故事中的对话部分，进行三次对话朗读。在《坐井观天》中，读好青蛙与小鸟的问句与陈述句，如“你从哪儿来呀？”要读出好奇的上扬语调；在《寒号鸟》中，读好寒号鸟对喜鹊说的“傻喜鹊，不要吵”“傻喜鹊，别啰唆”，感受喜鹊的勤劳与寒号鸟的懒惰；在《我要的是葫芦》中，读好种葫芦的人与邻居对话的语气，体会不同语气带来的不同效果，如“有几个虫子怕什么！”与“有几个虫子不可怕。”，“叶子上的虫还用治？”与“叶子上的虫不用治。”通过对比，让学生明白标点符号不同，表达的语气也不同，进而体会人物的内心感受。

展开辩论，感悟寓意：

组织学生自行组建小组，针对青蛙与小鸟、寒号鸟与喜鹊、种葫芦的人与邻居对事物的不同看法和做法展开辩论。教师总结：不同的视角会产生不同的观点，就像小鸟与青蛙因所处地点不同，看待事物的观点也不同，这启示人们看待事物要全面。让学生在辩论中深入感悟寓言故事折射出的深意。

运用方法，拓展阅读：

为学生提供寓言故事《郑人买履》进行拓展阅读，通过多媒体展示故事内容，并提出阅读要求，让学生找出故事主要人物，感受句子语气。提问学生：“大家都有买鞋子的经历，你们是如何买到合适的鞋的？如果遇见郑国人，你想对他说什么？”引导学生结合生活实际思考，明白做事情要懂得变通的道理。

任务三：改编寓言，“寓”见生活

学习目标

让学生学会在日常生活中，以平和的语气与他人商量事情，清晰表述自己的想法。通过预设教学情境中人物的不同做法，拓展学生思维，让学生感受寓言故事的乐趣，深入领悟其中蕴含的道理，并能将其运用到生活中。

实施过程

深度探索，领悟情感：

引导学生思考课文中故事的不同结局。例如，在《坐井观天》中，若青蛙相信小鸟并向往外面的世界，它该怎么做？组织学生进行角色扮演，模拟青蛙与小鸟的对话。小鸟邀请青蛙跳到自己背上，带它去井外看看，青蛙不再是“井底之蛙”，两者学会换位思考，结局发生改变；在《寒号鸟》中，如果寒号鸟在喜鹊第二次叮嘱后变得勤劳，和喜鹊一起做窝，结局又会怎样？学生思考后进行情景想象：喜鹊改变劝告语气，寒号鸟听从劝告，最终在寒冬来临时住在温暖的窝里；在《我要的是葫芦》中，种葫芦的人若一开始就重视虫子问题，听邻居劝告并采取杀虫措施，就能收获健康的小葫芦。通过这些预设，让学生体会不同处理方式对故事结局的影响，深入领悟单元学习内容，对生活有更全面的理解。

读书有法，贵在分享：

鼓励学生分享自己学习过的寓言故事，共同探索其中蕴含的道理，并预设不同结局对故事人物的影响。通过分享交流，培养学生的表达能力和思维能力，让学生在分享中深化对寓言故事的理解，学会从不同角度看待问题。