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“表内除法（一）”二年级下册单元整体教学设计

一、单元主题与核心问题

本单元以“表内除法（一）”为主题，聚焦“除法的意义是什么”“如何用乘法口诀求商”“怎样运用除法解决生活中的实际问题”三个核心问题。整合“除法的初步认识”“用2-6的乘法口诀求商”“解决实际问题”等内容，引导学生在动手操作、观察对比、合作探究中理解除法的两种含义（平均分和包含分），掌握用乘法口诀求商的方法，培养运算能力和解决问题的能力。

二、单元学习目标

知识与技能：理解除法的意义，知道除法是平均分和包含分的数学表达；能正确读写除法算式，认识除号和各部分名称；掌握用2-6的乘法口诀求商的方法，能熟练计算除法算式；能运用除法知识解决“平均分物品”和“求一个数里面有几个另一个数”的实际问题。

过程与方法：通过分物品、圈一圈等操作活动，经历从具体情境到抽象除法算式的过程，体验除法与乘法的联系，培养观察、分析和动手操作能力。

情感态度与价值观：感受除法在生活中的广泛应用，体验用乘法口诀求商的便捷，增强学习数学的兴趣和自信心，培养认真计算、规范书写的习惯。

三、课时安排（总计9课时）

课时

教学内容

核心任务

1

单元导入：生活中的平均分

感知平均分的两种情况

2

除法的初步认识（一）：平均分

理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”

3

除法的初步认识（二）：包含分

理解“求一个数里面有几个另一个数”

4

除法算式的读写和各部分名称

掌握除法算式的读写方法，认识被除数、除数和商

5

用2-3的乘法口诀求商

学会用2-3的口诀计算除法

6

用4-5的乘法口诀求商

学会用4-5的口诀计算除法

7

用6的乘法口诀求商

学会用6的口诀计算除法

8

解决实际问题

运用除法知识解决生活中的平均分问题

9

单元整理与评价

梳理知识体系，进行综合评价

四、分课时教学过程设计

（一）单元导入：生活中的平均分（1课时）

情境创设：展示生活中平均分物品的场景（如分糖果、分书本、分水果等），先出示“把8块糖平均分给2个小朋友，每人分几块？”（平均分），再出示“把8块糖每2块分给一个小朋友，可以分给几个小朋友？”（包含分）。

操作体验：让学生用小棒代替物品动手分一分，感受“平均分”的两种情况——“按份数分”和“按每份数量分”，引出单元主题“表内除法（一）”，发放“生活中的除法记录表”，让学生记录生活中平均分的场景。

单元overview：介绍本单元学习内容和目标，告诉学生“这单元我们要学习表示平均分的除法，还能用乘法口诀快速算出商”。

（二）除法的初步认识（一）：平均分（1课时）

情境探究：“把6个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子放几个？”

操作感知：

学生用圆片代替苹果动手分，发现每个盘子放2个，正好分完，这是“把6平均分成3份，每份是2”。

引导学生说出：“6个苹果，平均分成3份，每份2个”，这种平均分的过程可以用除法表示。

除法引入：

介绍除法：“把6平均分成3份，每份是2，写成除法算式是6÷3=2（个）”，介绍除号“÷”，读作“除以”。

意义理解：“6÷3=2”表示把6平均分成3份，每份是2，强调“平均分”是除法的核心。

巩固练习：“把10根小棒平均分成5份，每份几根？”让学生写出除法算式10÷5=2（根），说一说算式表示的意义。

（三）除法的初步认识（二）：包含分（1课时）

情境探究：“12块饼干，每4块装一袋，可以装几袋？”

操作感知：

学生用小方块代替饼干动手圈一圈、分一分，每4块圈成一组，能圈出3组，即可以装3袋，这是“12里面有3个4”。

引导学生说出：“12块饼干，每4块一份，可以分成3份”，这种包含分的过程也可以用除法表示。

除法表示：

示范写法：“12里面有3个4，写成除法算式是12÷4=3（袋）”。

意义理解：“12÷4=3”表示12里面有3个4，明确包含分也是除法的重要含义。

对比练习：“把8个梨平均放在2个盘子里，每个盘子放几个？”（8÷2=4个）；“8个梨，每2个放一盘，可以放几盘？”（8÷2=4盘），对比两种平均分的相同点（都用除法）和不同点（分的方式不同）。

（四）除法算式的读写和各部分名称（1课时）

算式读写：

读法：以“6÷3=2”为例，读作“6除以3等于2”；“12÷4=3”读作“12除以4等于3”。

写法：“把9平均分成3份，每份是3”写作“9÷3=3”；“15里面有5个3”写作“15÷3=5”。

各部分名称：

介绍名称：在除法算式中，“