冀教版（三起）（2024）小学英语四年级上册Unit 1《Lesson 1 Welcome to our school!》教案.docxVIP

冀教版（三起）（2024）小学英语四年级上册Unit1《Lesson1Welcometoourschool!》教案

教学设计理念

本教学设计秉持以学生为中心的理念，融合情境教学法、任务驱动法与合作学习法。通过创设贴近学生校园生活的真实情境，让学生在情境中感受、理解和运用英语，激发学生的学习兴趣与积极性。以完成各项任务为导向，促使学生主动探索知识，提升语言综合运用能力。组织学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神与交流沟通能力，营造积极活跃的课堂氛围，助力学生在轻松愉快的环境中高效学习英语。

核心素养教学目标

1.语言能力

学生能够听懂、会说、认读并书写与学校设施相关的词汇，如classroom、library、playground、office等。

能熟练运用“Thisis...”“Thatis...”等句型介绍学校的各类场所，并能准确描述其功能，如“Thisisourclassroom.Wereadandwriteinit.”

能够理解并朗读教材中的对话和短文，获取关键信息，如学校不同场所的位置及用途，提升阅读理解能力。

能够围绕学校生活话题，运用所学词汇和句型进行简单的日常交流，描述自己的学校，表达对学校场所的喜爱之情，增强口语表达的流利度与准确性。

2.文化意识

了解中西方学校文化在校园设施、教学活动等方面的差异，拓宽国际视野。例如，对比中国学校常见的课间操活动与西方学校丰富多样的课外社团活动。

培养学生尊重不同学校文化的意识，理解并接纳多元文化，增强跨文化交际意识。通过展示不同国家学校的图片或视频，引导学生观察并讨论其中的文化特色。

3.思维品质

通过观察学校场景图片、阅读文本和分析信息，培养学生的观察能力和信息提取能力。如在阅读关于学校布局的短文时，能快速找出各场所的位置信息。

鼓励学生在描述学校场所和功能时，进行有条理的思考和表达，提升逻辑思维能力。例如，按照从教学楼到操场再到图书馆的顺序介绍学校。

组织小组讨论和角色扮演活动，激发学生的创新思维，让学生在交流互动中提出独特的见解和想法，如设计自己理想中的学校。

4.学习能力

引导学生掌握有效的学习策略，如利用图片、实物等直观手段记忆单词，通过制作单词卡片、编chant等方式加深对词汇的理解和记忆。

培养学生自主学习的能力，鼓励学生在课后主动观察校园，运用所学英语进行描述和交流，积极探索学习英语的乐趣。

通过小组合作学习，让学生学会与他人合作，互相帮助，共同进步，提高合作学习能力和人际交往能力。在小组任务中，明确各自分工，共同完成介绍学校的海报制作。

教学重难点

1.教学重点

掌握与学校设施相关的重点词汇和短语，确保学生能够正确发音、拼写和运用，如classroom、library、playground、teachersoffice等。

熟练运用“Thisis...”“Thatis...”等句型介绍学校设施，并能用简单句子描述其功能，如“Thatisthelibrary.Wecanborrowbooksthere.”

理解并能朗读教材中的对话和短文，准确把握关键信息，如学校各场所的位置和特点。

2.教学难点

能在真实情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地介绍学校设施，进行关于学校生活的交流，避免机械套用。

培养学生的跨文化意识，引导学生理解并能简单阐述中西方学校文化在校园设施及相关活动方面的差异。

提升学生的口语表达能力，让学生能够有条理、有逻辑地表达自己对学校场所的看法和感受，丰富语言表达的内容。

教学过程

导入

1.播放视频，引发兴趣

教师播放一段本校校园生活的精彩视频，涵盖学生在教室上课、在图书馆阅读、在操场玩耍等场景。

师：“Boysandgirls,watchthisvideocarefully.Whatcanyouseeinourschool?”

生1：“Icanseestudentsplayingontheplayground.”

生2：“Therearemanystudentsreadingbooksinthelibrary.”

设计意图：通过播放熟悉的校园生活视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时自然地引入本节课关于学校生活的主题，让学生对即将学习的内容产生期待。

2.头脑风暴，激活旧知

教师在黑板上写下“School”，引导学生进行头脑风暴，说出他们所知道的与学校相关的英语单词。

师：“Now,letshaveabrainstorm.WhatEnglishwordsaboutschooldoyouknow?Shoutthemout!”

学生踊跃回答，可能会说