小学劳动教育课程的缺失与构建策略分析.docxVIP

小学劳动教育课程的缺失与构建策略分析

摘要：在新时期大环境下，诸多城镇地区的中小学都面对着家校劳动观念淡漠、学生劳动素养缺乏、劳动教育环境不佳等问题，这都属于基础劳动教育的典型困境。在如今“双减”和“五育融合”并行的理念影响下，作为小学教师和教育管理者，必须要从根源上建设健康、积极的劳动价值观念，并通过师资队伍建设、优化课程体系等方式关注劳动教育的发展。本文将以此展开探究，从小学劳动教育课程缺失切入开始阐述，提出一些构建策略建议。

关键词：小学劳动教育；缺失问题；构建策略

“劳动教育”是促进基础教育得以全面发展和进步的关键内容，在2018年9月中旬，习总书记提出需要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，重点强调劳动教育对于学生的关键作用。但是，就现实情况来看，依然有很多中小学的劳动课程尚且没有开设或开设效果不佳，并未实现预期效果，形式主义严重。劳动教育想要真正意义上实现“落地生根”，需要从诸多方面入手加以优化完善。

一、小学劳动教育课程的缺失问题

劳动教育在“双减”的指导方针带来的较为充足的课余时间的条件下，引起了更多教育研究者的关注，其凭借自身的立德、强智、健体、育美等综合教育价值，获得社会各界的广泛重视。但是在这一过程当中，城镇地区的小学因为长期不重视劳动教育，令其开展劳动教育课程频频受阻。

其一，家校劳动教育观念薄弱。受到“唯分数论”长期影响，劳动教育在中小学长期受到忽视，一些中小学还会将“劳动”视作惩罚学生的方式，令劳动教育在学生脑海中无法形成一个完整的认知。另外，如今的社会环境生产力不断发展、科技水平不断进步，有很多人都觉得智能化时代并不需要人力劳动，导致劳动观念又进一步被淡化，长期以往，势必会导致学生在成长过程中忽视对劳动的理解和实践，而且缺少正确的引导，也会导致学生劳动技能无法提升。

其二，师资力量相对较为单薄。很多学校和老师都不重视学生劳动教育的意义，师资队伍的建设和优化改革也始终无法提上日程，缺少专门的激励政策和培

训模式，无论是对新教师或者是在职的教师来说激励效果都不佳；另外，针对劳动教育的调研活动、讨论活动也十分匮乏，导致老师们即便有想要自我提升的意识也缺少机会。这种普遍存在的问题，令劳动教育受到的重视更加薄弱，严重约束了小学劳动教育开展和实施。

其三，劳动教育基地（环境）匮乏。小学生的劳动实践长期处于匮乏的情况下，体验效果较差。尤其是在最近几年城镇化水平越来越高的大背景下，城市的小学在设计教室的时候更多地考虑到基础学科的教育功能，缺少足够的空间来展开劳动实践教育。另外，社会、家庭都缺少对小学劳动教育的正确认知，也加重了环境建设的局限性问题，没能形成学校、社会、家庭之间的多方合作关系，资源共建也较为不足，学生缺少走进社会的机会，尤其是无法充分参与劳动，小学生能够亲自参与、亲自实践劳动教育基地严重缺乏，不利于学生劳动素养生成。

二、小学劳动教育课程构建策略分析

新时期背景下，义务教育阶段劳动教育需要保证学生能处在较为安全、交互性较高、获得感强的实践当中，并以此为成长环境不断深化劳动素养。具体来说，学校可以从更新家校劳动观念、强化培养师资队伍、建构劳动课程体系以及优化劳动教育基地（环境）的方式来予以课程构建。

（一）更新家校劳动观念，奠定思想基础

小学宏观决策和落实均起到引领风向的效果，因此，学校的观念更新是所有劳动教育开展的前提，从决策人员开始，到教职工，都需要正确认知小学劳动教育的重要性，重视劳动教育实施，加强文化建设；同时，作为一线教师，需要结合学校提出的政策，适当淡化成绩、升学率的重视程度，关注学生身心健康和劳动意识的培养；学生自己和家长也需要积极配合，养成良好的劳动习惯和自主意识。

具体来说，应当以学校方面作为主导、家庭（家长）作为根基、全社会作为助力，全方位地重视劳动教育的相关研究和探索，积极改进劳动教育方法以及组织形式，不断提升教育效果。其一，在家庭环境中，学生家长需要转变“保姆式”教养方式的偏差理念，关注孩子个人自理意识和能力的培养，例如，自己独立整理书包和房间，保证书包和房间的整洁；同时老师要积极和家长沟通交流，发放“家庭劳动记录册”，了解学生在家中的劳动情况，如一周内学生扫地几次、自

己清洗小件衣物几次等等。其二，学校定期组织家校劳动活动，邀请家长和孩子一同，在老师的帮助和引导下，参与植树造林和整理草坪等活动。其三，社会方面，定期鼓励孩子在老师或家长的协助下，参与社会上的公益性劳动，令学生得以形成良好的劳动意识，并得到劳动实践锻炼。

（二）强化培养师资队伍，创建教育条件

良好的劳动教育会对塑造学生人格、锻炼学生意志、深化学生品质等方面起到促进作用，也是提升学生综合素养的关键途径。作为劳动课程最直接的实施者，老师同时还是执行劳动教育的身份，将会直接影响学校劳动教育开展