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音乐核心素养培养的单元教学设计研究

关键词：音乐核心素养；单元教学设计；教学目标；教学活动；评价策略

一、引言

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为基础教育的重要导向。音乐教育作为美育的重要组成部分，在培养学生审美情趣、艺术素养、创新精神等方面具有独特作用。因此如何在音乐教学中有效融入核心素养的培养，成为当前音乐教育改革的重要课题。单元教学设计作为一种以单元为单位的整体教学设计，能够将核心素养的培养目标有机融入教学过程，促进学生全面发展。

二、音乐核心素养的内涵

音乐核心素养是指学生在音乐学习过程中逐步形成的，具有音乐学科特点的关键能力和必备品格。它主要包括以下几个方面：

审美感知能力：指学生感受、体验、理解和评价音乐美的能力。

艺术表现能力：指学生运用音乐手段进行艺术表现的能力。

文化理解能力：指学生理解音乐文化、尊重多元文化的能力。

创新思维能力：指学生运用音乐知识进行创新思考和实践的能力。

合作交流能力：指学生在音乐活动中与他人合作、交流的能力。

三、基于核心素养的单元教学目标体系构建

单元教学目标的构建是单元教学设计的核心环节，它需要将核心素养的培养目标与单元教学内容相结合，形成具体的、可操作的教学目标。以下是一个基于核心素养的单元教学目标体系构建示例：

以“中国民歌”单元为例，其单元教学目标可以构建如下表所示：

核心素养

具体目标

审美感知能力

1.能够感受和欣赏不同地域民歌的音乐特点。2.能够理解和分析民歌的艺术表现手法。3.能够评价民歌的艺术价值。

艺术表现能力

1.能够用正确的演唱方法演唱民歌。2.能够运用简单的乐器为民歌伴奏。3.能够参与民歌创编活动。

文化理解能力

1.了解中国民歌的起源、发展和流派。2.理解民歌与不同地域文化的关系。3.尊重和欣赏不同民族的民歌艺术。

创新思维能力

1.能够对民歌进行简单的改编和创编。2.能够运用民歌元素进行音乐创作。3.能够提出自己的音乐创想。

合作交流能力

1.能够与他人合作完成民歌演唱和表演。2.能够在小组活动中进行有效的沟通和协作。3.能够欣赏和评价他人的音乐表现。

四、基于核心素养的单元教学活动设计

教学活动是单元教学设计的核心内容，它需要根据单元教学目标，设计一系列具有针对性、趣味性和实践性的教学活动，以促进学生核心素养的提升。以下是一些基于核心素养的单元教学活动设计示例：

教学活动

活动目标

活动内容

民歌欣赏

1.培养学生的审美感知能力。2.扩展学生的音乐文化视野。

1.播放不同地域的民歌音频或视频。2.引导学生感受和欣赏民歌的音乐特点，如旋律、节奏、音色等。3.讨论民歌的背景和文化内涵。4.比较不同民歌的艺术风格。

民歌学唱

1.提高学生的艺术表现能力。2.培养学生的音乐合作能力。

1.教师示范演唱民歌。2.学生分组学习演唱民歌。3.学生之间互相帮助，共同完成演唱任务。4.进行小组演唱比赛，评价学生的演唱水平。

民歌曲谱分析

1.提升学生的音乐分析能力。2.培养学生的音乐理解能力。

1.教师展示民歌的乐谱。2.引导学生分析乐谱中的旋律、节奏、和声等元素。3.讨论乐谱如何表现民歌的情感和意境。4.学生尝试根据乐谱进行演唱或演奏。

民歌创编

1.激发学生的创新思维能力。2.提高学生的艺术表现能力。

1.提供民歌的片段或主题。2.鼓励学生进行民歌的改编或创编。3.学生分组进行创编活动，并进行表演。4.教师进行点评和指导。

民俗调查

1.培养学生的文化理解能力。2.提高学生的研究能力。

1.学生分组进行民俗调查，了解不同地域的民歌文化。2.学生收集民歌的资料，并进行整理和分析。3.学生撰写调查报告，并进行汇报。4.教师进行点评和指导。

五、基于核心素养的单元教学评价策略

教学评价是单元教学设计的重要组成部分，它需要根据单元教学目标，采用多元化的评价方式，对学生的学习成果进行客观、全面的评价。以下是一些基于核心素养的单元教学评价策略：

形成性评价：在教学过程中，教师可以通过观察、提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况，并进行针对性的指导。例如，在民歌学唱活动中，教师可以通过观察学生的演唱姿势、声音质量等，评价学生的艺术表现能力。

总结性评价：在单元教学结束后，教师可以通过测试、表演、作品展示等方式，对学生的学习成果进行总结性评价。例如，可以组织学生进行民歌演唱会，评价学生的艺术表现能力和合作交流能力。

自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己的学习过程和学习成果。例如，可以让学生填写学习反思表，评价自己在单元学习中的收获和不足。

同伴评价：引导学生进行同伴评价，互相学习，共同进步。例如，可以在小