《Module 4 Unit 2 Will it be hot in Haikou》教学设计教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

四年级

学期

春季

课题

Module4Unit2WillitbehotinHaikou?

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）四年级下册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2022年12月

教学目标

?通过本课时的学习

学生能够在看、听、说的活动中，理解、获取、谈论未来的天气状况。感知一般将来时will在天气类话题里的表达。

学生能够正确朗读，表演对话，内化目标语言；设置“猜盲盒”游戏，简单描述、运用目标语言。

3.通过参与“小小气象员”的选拔，学生能够能播报明天各个城市的天气状况，以及根据天气情况安排对应的活动。增加学生对于祖国各地的了解，开拓眼界。

?完成课程目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

cloudy,weather

【核心句型】

ItwillbesunnyinBeijing.

—WillitbehotinHaikou？

—Yes,itwill./No,itwon’t.

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，理解、获取、谈论未来的天气状况。感知一般将来时will在天气类话题里的表达。（学习理解）

1.学生通过说唱活动四的chant感知天气类单词，鼓励学生跟唱。当唱到某个表示天气的单词时，教师出示相应的天气符号图片，帮助学生了解歌词的含义。

2.教师请学生讨论今天的天气情况。讨论结束后，教师利用课件呈现常见的天气符号，与学生进行交流，引导学生说出这些符号代表的天气及对应的英文表达。

教师还可以鼓励学生课后借助网络查询或者收听天气预报，得知明天的天气，并收集更多的天气符号。

3.教师出示活动二图片，引起学生预测兴趣，问学生看到些什么？都有谁？他们会说些什么？询问学生与机器人有关的问题，引出课文话题。再通过观看视频，理解对话，引导学生用目标语言描述并验证预测。

T:Whatcanyousee?

Whataretheydoing?

Whataretheytalkingabout?

4.通过给机器人打电话询问明天的天气状况中复习学习过的关于天气状况的单词，例如：sunny，windy，rain，snow，hot，cold，warm。教师需要提醒学生这些单词中rain和snow是动词或名词，用归类法帮助学生记忆。

动词名词：rain，snow…

形容词：sunny，windy，hot，cold，warm，rainy，snowy…

学习天气类词语的不同分类。

5.假设下周要放假，同学们打算去某个地方玩耍，但需要提前知道该地的天气状况，请两人一组问一问答一答吧。

T:Itwillraintomorrow.Butyouhaven’tgotanumbrella.Whatwillyoudo?

学生完整观看视频，整体感知故事，听录音跟读，注意语音、语调、节奏、连读、重读等。

引出本单元的话题“天气”，通过chant让学生初步感知天气的相关表达，为学生营造良好的学习氛围；出示天气符号图片是为接下来的学习做铺垫。

请学生讨论天气和观察天气符号是为了帮助学生归纳与天气有关的词汇，为接下来的学习做好准备；鼓励学生课后查阅、收集相关资料是为了培养学生的自主学习能力、正确使用查阅工具的能力，拓宽学生的知识视野。

教师引导学生观察图片，鼓励学生进行预测用目标语言描述，根据学生的表现给予指导和反馈。

在教师展示图片的同时，识记天气符号及对应的单词，为活动三的练习打下基础；通过询问天气和对天气的评价，让学生进一步体会weather的含义及用法。

教师引导学生观察图片与句子的运用，帮助学生对于句型的理解，学思结合，用创为本。

2.正确朗读，表演对话，内化目标语言；设置“猜盲盒”游戏，简单描述、运用目标语言。（应用实践）

7.学生四人一组，进行角色扮演来复述课文。

8.“猜盲盒”游戏：教师事先将天气符号图片放在自制盲盒中(每种天气符号图片可以不止一张)。两名学生为一组，学生A抽图片，学生B用“Willitbe…tomorrow?”句型猜测学生A抽到的天气。若猜中，则学生A回答“Yes，itwill.”，然后换学生B抽取图片，学生A猜测；若猜错了，学生A回答“No，itwon’t.”，学生B继续猜测，猜正确后再换学生B抽取图片。两轮猜测结束后，教师邀请另一小组开展对话。小组与小组之间开展PK赛，两轮猜测用时最短，语句表述正确的小组获胜。示例：

(学生A抽取到一张表示“下雪”的天气符号)

学生B:Willitbesunnytomorrow?

学生A:No，itwon’t.

学生B:Wi