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双减背景下道德与法治课有效作业的探索

摘要：随着教育改革不断深入，“双减”观念不断深入人心，教师在此背景下，提出针对教育内容的优化措施。而初中道德与法治课堂，由于受到其本身内容的限制，没有受到应有的重视，导致无论是课程设计还是课堂内容，都无法满足学生学习的要求。本文从初中道德和法治课作业内容出发，指出其中存在的问题，提出针对性的解决措施，从而有利于培养学生道德和法治核心素养。

关键词：双减，道德与法治，作业分析，措施探究。

“双减”政策的核心内容是减少学生学习负担，而作业一直是学生学习的重要组成部分，尤其是课后学习，基本上是以书面作业为主导。初中道德和法治教学作为落实和贯彻素质教育的重要课堂内容，不仅仅对学生未来发展意义重大，而且可以帮助学生塑造社会主义核心价值观，尤其是在初中阶段，通过科学有效的作业设计，能够有效地保障学习质量和学习效率。

一、当前初中道德和法治作业现状

传统教学模式局限性

传统教学模式中，学生学习通常是被动的进行，教师在课堂上以填鸭的方式向学生灌输教材中的理论，而在课后又通过繁重的作业，督促学生学习。这种传统的教学方式给学生的成长造成了严重影响，“双减”背景要求下，学生应该是课堂上的主体，而鼓励学生主动探究知识内容，是当下教育工作者需要考虑的问题。道德和法治由于受到其课程内容的影响，其中理论知识内容比较多，而且教师和学生还需承担考试带来的压力，导致教师在授课过程中，对教材依赖性强，不敢对教材内容进行修改，而课后作业内容也和学生实际生活相去甚远，导致学生无法直观地理解教材上的内容。作业本身需具备一定的延伸性，才能有效辅助教学工作，对课堂内容进行补充，从而培养学生核心素养[1]。

作业内容单一

传统的作业设置上，受到教材内容限制，导致作业内容千篇一律，缺乏创新。道德与法治虽然内容相对于其他学科而言略显枯燥，但是教师可以将教材和作业

内容与学生的生活密切结合起来，使得学生在作业中可以充分发挥想象力和创造力，提高学生的学习兴趣。素质教育的核心观念是以人为本，学生作为教育主体，教师在作业设计上首先对学生有系统的了解，不能机械地搬运教材中的内容。作业内容枯燥无味，无法引导学生自主研究动脑学习，机械的锻炼使得学生道德水平提升缓慢，课堂内容枯燥，作业设置单一，教师需根据学生学习情况，提出针对性解决意见，提高道德教化标准，重视情感所带来的影响。

二、道德与法治课程作业探究

转变教学思路，落实情景教学

教师实际授课过程中，需完善教学观念，尊重学生为主体的教学理念，从本质上说是和学生一起进步，学习和研究道德和法治的重要性，不拘泥于形式课堂和教室，教师可带领学生进行爱国主义教育，组织学生观看爱国电影等。初中道德与法治案例教学过程中，教师还应该注重教学思维的转变，传统的道德与法治教学中，教师是教学的主体，教师在实际教学活动中缺乏与学生之间的沟通[2]。所以，在初中案例教学过程中，教师可以结合师生互动探究模式应用，利用案例教学方法引入课题，并在实践教学活动中，教师与学生共同探讨案例涉及到的道德与法治的相关知识，通过实际教学的良好融入，保证初中道德与法治教学能够更加高效。

例如，在初中道德与法治课教授“未成年人合法权益的保护”的过程中，教师就可以引入实践的教学案例，并为学生制定作业内容，来与学生共同探讨道德与法治的相关知识以及道德与法治教学中的实际案例的相关知识。教师在实践教学过程中，可以从网络媒体中选取个别未成年人侵权案件，在实际的教学活动中教师与学生共同探讨案件是否符合未成年保护法，并根据案件来完成对未成年保护知识的相关探讨，如未成年人该如何保护自己的问题的相关探讨，通过合理的保护，保证未成年人教育能够更加高效。同时对于初中道德与法治教学优化提升也有重要的作用。

提高作业设计水平

初中道德与法治作业设计过程中应用案例教学方法对于作业质量提升有非常重要作用。在案例教学具体实施的过程中，设计良好的教学案例是核心关键内

容，同时教师应该做好以下几点内容，保证初中道德与法治教学中案例设计合理。首先，教师应该对道德与法治教学知识内容进行有效的梳理，通过教材知识

点梳理了解新课程改革下道德与法治的知识体系以及主要教学理念[3]。在当前新课程改革教学理念中，初中道德与法治教学要更注重学生核心素养的养成，增加学生的社会实践能力。因此在实际的道德与法治教学知识梳理中，教师应该以教材知识为中心点，寻找教材体系中与学生社会实践有所关联的知识点[2]。

其次，道德与法治案例作业设计过程中，教师应用案例应该符合学生实际的情况，加强对学生的正面引导。初中阶段案例应该注重对学生的价值观、人生观进行正确的引导，通过正面案例引入，保证初中道德与法治教学更具有实际的教学意义。教师要积极引导学生深入研究社会主义核心价值观，塑造健全的人格，丰富学生自身的知识储备，推动