浅议传统戏曲在幼儿阶段的教学策略.docxVIP

浅议传统戏曲在幼儿阶段的教学策略

摘要：中国传统戏曲是中国优秀传统文化，它是中华文化和传统艺术的一颗明珠，在人类艺术宝库中独放异彩。它不仅代表着古老的中国文化达到的文明高度，也彰显着中国人民伟大的艺术创造和艺术想象的精神魅力。可是现如今，传统戏曲在当代的生命力却在逐渐的减弱。因此，我们当代人应肩负起传统文化的重任让优秀的传统文化得到传承和发扬。作为幼儿教师可以从娃娃阶段对孩子们进行戏曲的熏陶，培养孩子们对本民族传统文化的兴趣和热爱。

关键词：幼儿园；戏曲教育；教学策略

中国传统戏曲是我国传统文化的瑰宝，是戏和曲的完美结合，是中国所独有的艺术。传统戏曲在我国的艺术发展中有着非常悠久的历史，它深受广大人民群众的喜爱，其优美的旋律、演员的台步招式、精美的服装让人深深的着迷，一些曲目更是被人们广泛传唱。习近平总书记曾强调：“广大师生要坚定文化自信，弘扬优良传统，坚持守正创新，在教学相长中探寻艺术真谛，为传承中华优秀传统文化，建设社会主义文化强国作出新的更大贡献。”因此，传承戏曲艺术应该从幼儿园抓起。传统戏曲文化的启蒙教育，对于陶冶幼儿的审美情趣，培养幼儿的民族情怀有着重要的价值，更能使戏曲艺术深深的扎根于幼儿的心中。

一、创设班级戏曲环境，激发幼儿戏曲学习的兴趣

环境是一种无声的教育，环境中的各种因素都会潜移默化的影响着幼儿，给幼儿以认知上的冲击。在开展戏曲教育的活动中，为了提高幼儿学习戏曲的兴趣，我便在班级专门进行了戏曲的环创设计，给幼儿以视角的冲击，充分利用了班级主题墙和作品展示墙，向他们介绍戏曲文化，激发幼儿了解戏曲、学习戏曲的兴趣。我向幼儿展示的是中国国粹京剧的相关知识，例如脸谱的结构、脸谱颜色的

秘密、京剧的经典剧目等等。当班级的戏曲环境创设完成以后，我特意观察了一下孩子们的反应，他们因为对戏曲文化并不熟悉，所以并没有表现出惊喜和喜欢，只是觉得很好看。后来，我把京剧环创的相关知识讲述给幼儿听，在我的一一介绍之下，孩子们才第一次对戏曲有些许认识和了解。此外，我还设立了一个戏曲的美工区，在区域里投放了一些戏曲方面的材料，例如：京剧脸谱的手工制作、戏曲头饰等，还让幼儿在家里广泛的搜集各种可再利用、可操作的物品带到幼儿园，比如鸡蛋托、纸筒、纸箱、饮料瓶等等。在幼儿感受戏曲优美唱腔的同时，让他们自由的选择操作材料大胆进行创意脸谱的绘画活动。通过一道道五彩艳丽的线条，一张张形象生动的脸谱，使戏曲文化与艺术创作完美结合。这些环境的创设为幼儿学习戏曲营造了良好的氛围，充分调动了幼儿与环境的积极作用，不仅让他们喜欢上戏曲，更让中国传统文化早早地在幼儿心中扎根。

二、游戏化的教学方式，激发幼儿的艺术表现力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教于与各项活动之中。”我们要打破传统的教学方式，让幼儿在自主、探究与合作的过程中，轻松、愉快的学习。特别是像戏曲教学这样比较枯燥的活动，戏曲作为我们中国传统文化的瑰宝，有着多种不同的剧种，每种剧种的曲风也大不相同，每种剧种的唱法都有着独特的韵味。我们不能机械的让幼儿去学习，而是以一种游戏化的教学方式进行，这样才能激起幼儿的活动兴趣，学的更快。

刚上班那会儿，我记得教过一首京剧旋律的儿歌《小戏迷》。由于音乐教学经验不足，再加上对京剧的认识和理解也不太深入，所以我不知道该如何去教幼儿，不知道怎样让他们在轻松、愉悦的氛围中学会儿歌。于是我就采用传统的教法进行教学，首先让幼儿去欣赏音乐，然后在教师的带领下学习歌词。在教学活动结束后，我也认真地对这节进行了反思。在音乐教学活动中，我发现幼儿的学习积极性并不高，他们只是机械的学习唱儿歌，对于儿歌的旋律和节奏等方面并不了解，活动过程缺乏游戏性、趣味性。虽然幼儿也很快的学会了儿歌，但我觉得孩子们的学习兴趣并没有充分的调动起来，我没有做到以幼儿为主体，教师“重结果，轻过程”的教学方式反而忽略了幼儿的感受。我把课堂中所出现的问题一一罗列出来，然后进行整改。我又向有经验的老教师请教教学经验。经过几次学

习、调整之后，我总结了一些方法。

陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，是儿童的生命，幼儿的各种能力都是在游戏中获得的。因此，对于戏曲教学不能太过于死板，要以游戏化的方式进行，教学中我们要做到寓教于乐，使幼儿在有趣的游戏中学会儿歌。后来，我再次进行戏曲教学的尝试，在课前做好充分的准备，活动中通过让幼儿欣赏京剧脸谱、了解脸谱的相关知识、创编歌词等方式，让幼儿感受戏曲艺术的氛围。幼儿天生爱模仿，可以让他们学学京剧的基本招式动作，以增强幼儿戏曲音乐学习的兴趣。孩子们在唱一唱、演一演的戏曲音乐环境中玩得不亦乐乎。在此次教学过程中，我发现幼儿是有感受和表现戏曲艺术的潜在能力的，作为老师要善于发现孩子的需要和兴趣点，尽可能的为孩子提供发展潜在能力的