浅谈中学生师生关系问题及应对策略.docxVIP

浅谈中学生师生关系问题及应对策略

摘 要：处于青春期的中学生师生关系大多比较和谐，但同时也有些问题表现得较为突出，比如在情感方面依赖和对立共存、在教学方面又存在着升学压力和后进生转化困难重重，为解决这些问题，教师应转变观念和角色，变专制为民主，从长者到朋友，尊重爱护和公平对待每位学生，建立民主平等的师生关系。

关键词：中学生，师生关系，解决对策

引 言

在教育教学活动中，我们有生生关系也有师生关系，而最基本也是最重要的关系就是师生关系，它包含了教师的“教”和学生的“学”，是种特殊的双边关

系。[1]师生关系的质量会影响教学的效果也会影响学生的主体性，良好的师生

关系可以使教师全情投入教学，循循善诱，诲人不倦。在这种关系的影响下，学生也会从被动学习变成主动学习，学习不再是枯燥乏味的，学生能在教师的引导下激发和培养对学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性。由此可见，师生关系既影响教师的“教”也影响学生的“学”。

我们受传统教育理念的影响，会过分关注知识和学科，而新课改则是关注每一位学生的成长。初中生的师生关系大体上看比较和谐，但有些地方并不符合新

课改倡导的理念。[2]一方面，由于传统的师道尊严的观念仍在潜移默化地影响每

一个人，另一方面，中学生的学业压力较重，而大多数中学生又处于青春期或刚度过青春期这一敏感的特殊时期，这些都给良好师生关系的建立带来了较大的挑战和问题。

一、中学生师生关系的主要问题

中学生的师生关系大体上比较和谐，但也存在着一些问题，包括专制型为主、情感的矛盾性以及后进生的转化：

师生关系以专制型为主

常见的师生关系有专制型、放任型和民主型三种，专制型的教师以老师为主

体，放任型的教师则是放任学生不管不问，只有民主型的师生关系才是最理想的。民主型师生关系中，教师和学生是平等的，教师是学生的朋友，可以与学生

民主对话，学生也能充分信任教师，学生学习积极性得到充分调动。

中学生的师生关系中大多是专制型，教师是课堂的主宰，决定了课堂的风格和讲课的方式，而学生就像是听课的容器，教学过程是单向的知识传递的过程。老师是高高在上的讲授者和指导者，要求学生把接收的内容全盘接纳。教师根本无法调动学生学习的主动性，专制型教师的课堂氛围死板，学生的学习兴趣无法被激发，束缚了学生的思维，也扼杀了学生的创造性。显然，这与我们强调的素质教育理念是相违背的，无法培养学生思考问题的习惯，那学生的创新精神和实践能力就无从发展。长时间发展下去，专制型的课堂就会沉闷无趣，师生之间的关系的质量有待提高。

值得一提的是，专制型的教师并非不负责任，往往他们有很强的责任心，但他们不会换位思考去倾听学生的心声，往往会忽视学生的个人意愿和个性化需要。学生在专制型关系中只能被动接受安排，没法培养独立思考的习惯和质疑创新的精神。[3]专制型教师就像封建社会的大家长，牢牢掌控一切，高高在上，那学生在学习中并未被重视，更谈不上以学生为主体。

师生情感的矛盾性

中学生尤其是正处于逆反时期的初中生，由于身体的成熟导致自我意识的第二次觉醒，独立意识显著增强，会非常反感成人对他们的约束，在师生关系中也是一样。大家长风格的专制型教师教育方式非常简单粗暴，容易忽视青春期孩子的心理特点和需求，导致学生和教师之间频频摩擦，有时会有不愉快，严重时学生甚至会疏远、厌恶教师，导致师生之间关系非常紧张。

以上种种使得专制型教师和学生很难在情感上建立和谐融洽的关系，教师强势，学生畏惧疏远，比较容易产生冲突，有时甚至会形成对立的局面，但这并不意味着学生彻底不需要老师的帮助。

心理学家埃里克森曾指出，中学生的发展任务是建立自我同一性并对抗同一性混乱，追求自我同一性的学生并不是心智完全成熟的成年人，这需要教师给予指导和建议，所以中学生半成熟半幼稚的心理特点决定了他们和教师的关系时矛盾的，既有渴望证明自己成人而摆脱权威的对立，又有希望获得他人理解的依赖心态。[4]中学生的师生关系在感情方面是对立又依赖的。

后进生的转化

除了教学关系和情感方面，中学生师生关系存在的主要问题表现在对待后进生上。后进生有其典型的心理特征，他们往往缺乏学习动机，自尊心过强的同时意志力有待于提高。[5]教师可能更关注成绩优秀的学生，而忽视后进生的发展，后进生的转化没有得到充分重视，而后进生很少主动与老师交流，相互之间缺乏沟通，很难建立友好亲密的师生关系。

二、建立良好师生关系的策略

改变观念，变专制为民主

新课改强调的学生观是以人为本，学生不仅仅是教师教育的对象，也是学习的主人。我们应该遵循双边性教育规律，充分发挥教师主导作用的同时，尊重学生的主体地位。有些教师不敢放手，觉得以学生为中心和主体，就没法发挥主动作用，这其实是错误的观念。教师把学生当成学习的主人，我们才能更好地发挥教师的主导作用。

教师应该树立民主平等的