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3.2物态变化(第4课时)(教学设计)
年级
七年级
授课时间
课题
3.2物态变化(第4课时)
教学
目标
科学观念:了解液化的概念及热量变化;了解生活中的液化现象并能进行解释;了解液化的方式。
科学思维:运用归纳的方法,帮助学生理解和掌握液化的概念及液化方式;通过日常生活中实例的解释,培养学生用科学知识解决实际问题的能力。
探究实践:通过实验分析,培养学生实事求是和严谨的科学态度;通过生活实例了解液化的方式。
态度责任:培养学生进行科学探究的能力,规范学生的表述,树立科学严谨的科学态度;体验探究科学知识的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。
教学
重难点
重点:液化的方式
难点:液化的方式及事例
学情
分析
本节内容选自浙教版七下第三章第2节。本节的主要内容:物质的三态;热与热量;熔化与凝固;汽化和液化;升华和凝华。教材首先从微观角度观察固态、液态与气态的区别,并介绍了晶体和非晶体的区别,然后介绍了热与热量,为后续物质三态变化需要吸热放热的学习打下基础。之后教材从生活中的现象出发依次介绍物态变化,熔化和凝固,重点分析晶体和非晶体的区别,液化和汽化,分析汽化和液化的方式,重点解释生活中的现象,升华和凝华,重点分析云雨雾霜露等天气现象的解释。
本节内容拟分5课时完成。第1课时主要内容是物质的三态、热与热量;第2课时主要内容是熔化与凝固;第3课时主要内容是蒸发和沸腾;第4课时的主要内容是液化及其方式;第5课时主要内容是升华和凝华。
教学
准备
课件、结构挂图
教学过程
教师活动
学生活动
新
课
导
入
打开锅盖,我们经常看到这种“白气”的现象,你知道“白气”是什么物质吗?它是一种气体吗?它又是怎样产生的呢?
思考“白气”是什么
新知讲授
一、液化的现象
汽化和液化
液化现象
冬季,当门窗紧闭一段时间后,教室玻璃窗内侧会出现一层水雾,变得模糊不清。
这是教室里空气中的水蒸气在玻璃上遇冷液化而形成的。
清晨,原本干燥的路边花草树木上出现了露珠。
这是空气中的水蒸气遇冷液化凝结成的小水珠。
浙江宁波的平流雾宛若仙境,大雾是经常遇到的天气现象。
这是空气中的水蒸气遇冷液化凝结成的小水珠。
冬天可以看到户外的人不断呼出“白气’。
这是呼出的水蒸气遇到冷空气液化凝结成的小水珠。
水蒸气无色无味,我们眼睛所观察倒的“白气”并不是水蒸气,而是水蒸气遇冷液化形成的密集的小水珠,如水沸腾所看到的“白气”、打开锅盖观察到的“白气”,冬天嘴里呼出的“白气”等,均属于水蒸气遇冷液化的现象。
与液体的汽化相反,气体液化时会放出热量。
思考与讨论
为什么被100℃的水蒸气烫伤比被100℃的水烫伤更严重?
被100℃的水蒸气烫伤,水蒸气要先液化成100℃的水,这个过程会放出大量的热,所以被100℃的水蒸气烫伤比被100℃的水烫伤更严重。
思考与讨论
如图所示,当水壶里的水沸腾时,为什么靠近壶嘴的一段看不见“白气”,而在上面一段能够看见?
壶嘴的附近,温度较高,水蒸气没有液化;上面一段温度降低,水蒸气液化形成小水珠,故能看见所谓的“白气”。
二、液化的方式
生活中我们经常见到液化现象,那么,气体在什么条件下才能发生液化?
探索活动
如图所示,烧杯里盛有热水,将一块干燥的玻璃片盖在烧杯上,观察玻璃片的下表面会出现什么变化。
玻璃片的下表面出现小水珠
实验表明:所有气体在温度降到足够低时,都会液化成液体。
除了降低温度,还能怎样能将气体变成液体呢?
探索活动
1.将少量乙醚吸进注射器,取下针头,用橡皮帽把注射器的小孔堵住。
2.握住注射器的下端,用食指顶住注射器口,注射器内的乙醚状态将发生怎样的变化?
液态乙醚消失,乙醚汽化变成乙醚蒸汽。
3.向内推动活塞,注射器内的乙醚状态又将发生怎样的变化?
乙醚气体体积被压缩,乙醚蒸汽液化成了液态乙醚。
实验表明:在一定的温度下,用压缩体积的方法也可以使气体液化。
这种使气体液化的方法在实际中非常有用。例如,人们通过在常温下压缩体积,将丁烷气体液化储存在气体打火机里,将石油气液化储存在钢罐里。
在运载火箭中,同时采用降温和压缩体积两种方法将氧气和氢气液化储存在箭体里。
汽化吸热、液化放热的规律在生产和生活中有着重要的应用。卫星在太空中飞行,向阳面的一侧和背阳面的一侧的温度差有250℃左右。为了使卫星内部的温度控制在一定的范围内,以保护卫星内部的电子设备,科学家发明了一种热管。
热管的结构如图所示,在金属外壳内衬垫一层多孔材料的吸液芯,吸液芯中充以酒精或其他液体,中心是气腔。当管的一端受热时,热端吸液芯内的液体吸热汽化,蒸气沿气腔跑到冷端,在冷端放热液化后,又顺着吸液芯回到热端,如此循环往复。卫星就是利用热管将热从
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