一年级语文上册学历案第一单元学历案2025版.docx

新教学新课堂新作业——无棣县小学语文集体备课

小学语文一年级上册第一单元学历案

单元概览

一、基本信息

主题：识字

课时安排：8课时

对象人数：48人

二、学习内容分析（教材+资源）

集中识字单元，教材安排了《天地人，你我他》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》五篇课文，口语交际“我说你做”，“语文园地一”和“快乐读书吧”。教材安排的这一组学习内容，蕴含天地人三才之道，人与自然和谐相处的理念；同时，渗透了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。内容丰富，渗透了韵语识字、看图识字、自理识字等多种识字方法，让学生走入情景，乐于识字。另外，还结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体会识字的价值。本单元写十七个结构简单的独体字，掌握学习汉字的基本笔画和笔顺，养成学习正确书写和读书的好习惯

【资源分析】

统编教材一年级上册第一单元为识字单元，重在渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发学生识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。通过梳理，我们不难发现，第一学段的识字教材中涵盖了诸多识字方法，且难度螺旋上升。识字类别也从象形字、会意字逐渐过渡到形声字。一下第一单元在第一学段中发挥了承上启下的重要作用，既有对一上看图识字、韵语识字等识字方法的回溯，也新增了字族识字和字谜识字等新的识字方法，为接下来的识字学习奠定基础。4篇识字课文的编排，内容丰富，富有童趣。而4篇课文同时也指向了不同的4种识字方法。因此，我们在接下来的大情境创设和子任务编排时，也可以遵循编者的编排逻辑，明确自己教学设计的方向和思路。

三、单元学习目标

1.喜欢汉字，有主动识字的愿望，知道我是中国人，方块字是祖国的文字，逐步培养对祖国语言文字的感情。

2.在游戏中识字，在生活场景中识字。在“天地人”这一真实又自然广阔的情境中，认识与“天地人”相关的45个生字，会写17个字和10个笔画，了解汉字从上到下、先横后竖的书写特点。

3.认识基本笔画，尝试书写汉字，注意横平竖直，感受汉字方方正正的特点。

4.喜欢阅读，能在阅读中初步感知韵文。能和大人一起进行课外阅读，和同学说说自己阅读的大致内容。

5.能根据要求观察，有好奇心，能说说自己的观察所得。尝试用普通话交流，会大声地说，认真地听。

四、评价任务（对应目标）

任务一；我认识“人”了（对应学习目标1、2)

任务二：’人’在’天地’间（对应学习目标3)

任务三；我会读儿歌写汉字（对应学习目标456)

五、学习情境创设

在“中国人，方块字”这一单元的主题下，把学生带入“天地人”真实又自然广阔的情境。通过玩游戏，朗读儿歌引导学生认识自我与他人；通过听神话故事、欣赏书画，让孩子感受天地与日月，感受“人”在“天地”间；读对韵歌，学用多种方式识读生字，正确书写中国汉字，激发孩子喜欢中国文化、喜欢学习汉字的兴趣……

单元架构

任务一：我认识“人”了

学习进程

壹→第一课时

识字1.天地人

【学习目标】

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学习汉字的乐趣。

2.初步学习朗读课文。

3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

【评价任务】

子任务一：激趣导入，看图识字。（对应学习目标1)

子任务二：激趣识字，游戏巩固。（对应学习目标123)

【学习过程】

一、课前学习

1.练习正确、流利地朗读识字1至少3遍

2.在大人的帮助下圈出自己不认识的生字。

3.查阅资料，了解“天地人”的古文字的样子。

二、课中学习

子任务一：激趣导入，看图识字。（对应目标1)

学习资源：教学课件课本插图歌曲：《春天在哪里》

学法建议：学习内容是关于“天地人”的汉字，为了建立汉字与真实的自然事物之间的联系，教学时可以借助图画，看图、熟字比较识字。

一：激趣导入，认识“天、地、人”（检测目标1）

1.同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“天地人”)

二．欣赏童谣，认识“你、我、他”（检测目标1）

1.播放童谣视频。

(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

学生尝试朗读这个句子。

2.回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？”

（1）教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名