杨红樱作品的成长励志故事研究：五年级语文课教案.docVIP

杨红樱作品的成长励志故事研究：五年级语文课教案

一、教案取材出处

本次教案取材于杨红樱的儿童文学作品。杨红樱（HongyingYang），中国著名的儿童文学作家，其作品以其深刻的人生哲理、真挚的情感和对孩子成长的理解深受广大读者喜爱。本教案选取的作品《小马过河》，以小马勇敢面对困难，最终达成目标的成长励志故事为核心。

二、教案教学目标

培养学生对儿童文学的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。

通过故事中人物的成长过程，引导学生认识到面对困难要有勇气和坚持，培养其积极向上的生活态度。

通过小组讨论和角色扮演，提升学生的合作意识和表达能力。

加深学生对诚信、善良、勇敢等传统美德的认识，培养学生的道德观念。

三、教学重点难点

重点：

《小马过河》故事情节的梳理。

理解小马成长的励志过程及其内涵。

通过角色扮演，深刻体验故事中小马的勇敢和坚定。

难点：

小组合作讨论如何引导其他学生参与讨论。

角色扮演过程中，学生能否真正体会到角色的内心感受。

如何让学生在活动中形成正确的道德观念和价值取向。

教学环节

教学内容

教学方法

导入新课

通过简短介绍杨红樱及其作品，激发学生的学习兴趣。

引导式教学

故事讲解

播放《小马过河》故事录音或视频，学生聆听。

多媒体教学

分组讨论

将学生分成若干小组，讨论小马的成长过程和所体现的价值观。

小组合作讨论

角色扮演

学生选择角色进行表演，深化对故事内涵的理解。

情景模拟

教师点评学生在讨论和角色扮演中的表现，并强调故事中的启示。

讲解式教学

拓展延伸

布置与成长、励志有关的课后阅读或写作任务。

课后作业

四、教案教学方法

情境教学法：通过播放《小马过河》的故事录音或视频，为学生创造一个生动的情境，帮助他们更好地理解和感受故事内容。

小组合作学习法：将学生分成小组，鼓励他们在讨论同摸索小马的成长过程和故事所传达的价值观。

角色扮演法：通过让学生扮演故事中的角色，深化他们对角色内心世界的理解，并提高他们的表达能力和情感共鸣。

问题引导法：教师通过提出问题，引导学生思考故事背后的深层含义，如勇气、坚持、诚信等。

五、教案教学过程

导入新课

教师简短介绍杨红樱及其作品，引导学生对儿童文学产生兴趣。

提出问题：“你们知道哪些儿童文学作品？为什么喜欢它们？”

故事讲解

播放《小马过河》故事录音或视频，学生聆听。

教师提问：“小马为什么决定去帮助妈妈过河？”

小组讨论

将学生分成若干小组，讨论小马的成长过程和所体现的价值观。

教师提示：“小组内可以讨论小马面对困难时的心态，以及他是如何克服困难的。”

角色扮演

学生选择角色进行表演，深化对故事内涵的理解。

教师指导：“在扮演过程中，要注意角色的语言、表情和动作，让其他同学感受到角色的情感。”

问题引导

教师提出问题：“小马的故事给了你哪些启示？你在生活中遇到过类似的情况吗？”

学生分享自己的经历和感悟。

教师点评学生在讨论和角色扮演中的表现，并强调故事中的启示。

提出问题：“通过这个故事，我们学到了什么？”

拓展延伸

布置与成长、励志有关的课后阅读或写作任务。

教师鼓励：“回家后，可以思考一下这个故事对你有什么帮助，并写下你的感悟。”

六、教案教材分析

教材内容：《小马过河》讲述了小马勇敢面对困难，最终达成目标的成长励志故事。

教学目标：通过学习这个故事，培养学生面对困难时的勇气和坚持，以及诚信、善良等传统美德。

教学方法：情境教学法、小组合作学习法、角色扮演法、问题引导法、总结反思法。

教材分析：本故事以小马为主角，通过其成长过程，展现了勇气、坚持、诚信等品质。在教学中，教师应引导学生深入理解故事内涵，并将这些品质应用到实际生活中。

七、教案作业设计

作业设计旨在帮助学生巩固课堂所学，并鼓励他们在日常生活中实践故事中的价值观。

写作作业：

任务描述：请以“如果我是小马”为题，写一篇短文。描述如果你是小马，你会如何面对生活中的困难，以及你从中学到了什么。

具体步骤：

学生根据课堂讨论和个人理解，开始写作。

教师提供写作指导，包括结构、表达和情感投入。

学生完成初稿后，互相交换作文，进行同伴评价。

教师选取几篇优秀的作文在课堂上朗读，并讨论其中的亮点。

艺术作业：

任务描述：以《小马过河》为主题，创作一幅画或一个手工艺品，展示小马克服困难的过程或你的理解。

具体步骤：

学生选择喜欢的媒介（如水彩、油画、纸艺等）开始创作。

教师提供材料和技术上的帮助。

学生展示他们的作品，并解释作品背后的故事。

教师组织一个小型的艺术展，让其他学生和家长欣赏。

实践活动：

任务描述：在家庭或社区中寻找一个需要帮助的人或事，模仿小马的精神，进行一次帮助。

具体步骤：

学生与家人讨论，确定帮助的目标。

教师分享一些建议，如帮助老人过马路、整理社区的公共空间等。

学生记录他们的帮助经历，并写