高三生物学二轮复习中综合情境下的问题分析与解决——以“系统性红斑狼疮”为例.pdfVIP

.12.生物学教学2025年（第50卷）第3期

高三生物学二轮复习中综合情境下的问题分析与解决

一以“系统性红斑狼疮”为例

王伟波（华东师范大学第二附属中学上海201203）

摘要在高三生物学二轮复习中，以“系统性红斑狼疮”为案例，引导学生综合运用生物学知识分析与解决问题，通过模拟探究

深化科学思维与科学探究水平，将理论与实践相联系，感悟生物学的重要价值，理解生物学的重要概念，建构整体的生命观念。

关键词二轮复习综合情境系统性红斑狼疮问题解决

Analysisandresolutionofquestionsincomprehensivecontextsinthe

secondroundofbiologyreviewforhighschooljunioryearstudents:

Acasestudyof“SystemicLupusErythematosus

WANGWeibo

(TheSecondAffiliatedHighSchoolofEastChinaNormalUniversity,Shanghai201203,China)

AbstractInthesecondroundofbiologyreviewforhighschooljunioryearstudents,weuse“systemiclupus

erythematosusasacasetoguidestudentsincomprehensivelyapplyingbiologicalknowledgetoanalyzeandresolve

questions.Throughsimulativeinquiry,studentsenhancetheirscientificthinkingandinquiryskills,connecttheorieswith

practice,appreciatethesignificantvalueofbiology,assimilateimportantbiologicalconcepts,andfosteraholisticviewof

life.

Keywordssecondroundofreview;comprehensivecontext;systemiclupuserythematosus;resolutionofquestions

在高三的二轮复习阶段，如何充分调动学生主1立足课标，创设教学情境

动探索与思考，提高综合分析运用能力及解决复杂“系统性红斑狼疮”在沪科版高中生物学教材选

问题的能力，综合情境的创设尤为重要。综合情境择性必修1《稳态与调节》第4章第4节“免疫功能异

中,问题不再是单一化、碎片化,更加凸显知识结构常可能引发疾病”中提出,但对于具体发病机制及其特

的整体性、融合性与系统性，更加强调高阶思维的点，教材并没有深人介绍。必威体育精装版发表于Cell杂志的一

发展，学生需灵活运用学科学习获得的知识与能力、篇文章,围绕着系统性红斑狼疮在男女中患病比例不

思维方法、解决问题的策略等进行综合分析]。笔同这一事实，展开探究，揭示了必威体育精装版的研究进展。笔者

者以“系统性红斑狼疮（SLE）”为例,将情境、活动、进一步查阅资料得知，“系统性红斑狼疮”这一情境

任务、素养有机融合，并通过复杂实验的自主性设计下，涉及稳态与调节、遗传与进化、模拟探究等多个模

与探究，实践探索综合情境下的问题解决与分析块的内容,并能够将各个模块有机整合与串联,形成综

策略。合情境,实现对高中生物学知识网络的有效整合，同时

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