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探讨
小学生课间十分钟的时间社会学分析
任强张筱
要小学生课间十分钟作为与时间密切相关的概念,其使用方式受到挑战,可
摘
以从商品化价值、组织性规范和权力性渗透三维度部析其使用异化现象。
基于时间社会学的视角,具体表征为:时间被视为商品,学生在观念与教
师引导下投资时间,身心受到束缚;时间被高度规范化,学生遵循道德行
为规范,自由受到约束;时间被权力渗透,学生接受规训并内化,主体性
受到宰制。教育实践者需要通过重塑时间观念、优化课间安排和增强师生
沟通,创造更具人文关怀、尊重学生主体性的学习环境。
关键词课间十分钟;时间社会学;学生主体性
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183(2024)11-0033-05
课间十分钟是小学生在学校生活中不可或缺的时间,不仅仅是个体生活的一部分,更是时间
时间段,承载着放松调适、人际交往、兴趣发展、社会学视域下价值观念、社会规范和权力结构
的微缩体现。
课程延续等多重功能。但在现实生活中,这一短暂的微缩体现。
的时间段不再仅仅是教学活动的间歇,更涉及社会(一)时间商品化进程中课间十分钟的经济价值
价值观、组织规范以及权力结构的综合影响。为在资本主义的运行逻辑中,时间被视为珍贵的
此,本文试通过时间社会学的视角,分析课间十分资源,直接关系到经济价值的创造,因此争夺时间
钟如何影响学生的行为与主体性,期望为创造更具成为生产、消费等环节的关键目标。这使得时间成
人文关怀的学习环境提供理论依据。为一种象征,代表着金钱的重要性。课间十分钟在
商品化价值维度上具有重要意义。学生在这段时间
一、关系浮现:课间十分钟的时间价值与
内进行社交、休息、兴趣开发与课程延续等,其活
社会性分析
动的时间分配受自身价值观的影响,彰显了时间的
时间社会学提出,时间是社会和组织生活的交换和价值转化。社交活动可能被视为一种时间的
核心特征,是人们理解和塑造其世界的重要工交换,展现了时间在人际关系和社会互动中的商品
具,几乎所有的事情都可以从时间的观点着手化特征。虽然短暂,但课间十分钟同样受到时间的
进行分析。【1]课间十分钟的时限被社会所规定,商品化影响。通过分析这一时间结构中教师与社会
并被其所承载的课间这一事件赋予意义。课间的干涉,我们能够揭示出教育体系对学生价值观和
十分钟作为学生日常生活中存在的互动性间断社会认同的影响。
任强,湖州师范学院教师教育学院,副院长,博士,副教授,硕士生导师张筱珏,湖州师范学院安定书院本科生。浙江
湖州,315000。
①本文系国家社科基金教育学一般项目“双减政策下义务教育阶段学生作业变革策略研究”(编号:BHA220131)
阶段性成果。
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